生物组高效课堂经验交流发言稿高中生物核心概念教学地一点感想.docx

WORD格式 --------------------------------- 精选公函范文 -------------------------- 生物组高效讲堂经验沟通讲话稿 : 高中生物中心观点教学的一点感 想 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 生物组高效讲堂经验沟通讲话稿 : 高中生物中心观点教学的一点感想 尊敬的各位领导、同事同仁们： 大家好！ 第一次在全体老师们眼前演讲，心里面特别紧张，而且仍是谈经验，心里更 是惊恐不安了。希望大家能给我一些鼓励，谢谢！ 我今天沟通的主题是 “高中生物中心观点教学的一点感想 ”。 首先，生物中心观点是什么？《新课程标准》指出 “生物学中的中心观点不只是 是教材中观点，还包含了生物学中的原理、规律、理论和模型 ”。第二，怎样搞好生物中心 观点的教学呢？个人有 1 ---------------- 精选公函范文 ---------------- 专业资料整理 WORD格式 --------------------------------- 精选公函范文 -------------------------- 以下几点想法和做法与大家沟通： 一、重视事实，让学生剖析、概括，自主生成观点。 传统的观点教学对事实的重视不够，往往脱离事实讲观点，老师讲，学生记。 学生不认识观点的由来和发展，也就无法深刻理解观点的内涵外延。致使的结果往往是 学生当时记住了，事后就忘记了，长此以往，学生容易失去学习的兴趣。 其实生物学中的观点是以事实作支撑的，事实来自于察看和实验所获得的的生物 现象和实验结果。而观点则是在事实的基础上经过剖析、推理、比较、概括出来的定义、规 律、原理、模型等。如果我们认真对照新老教材，就会发现新教材的一个很大的变化是增加 了大量的事实，如图片、实验、科学发展史等。这说明新教材对事实的重视，也说了然事实 对观点生成的重要性。那么，在观点教学中老师应当做什么？我觉得老师要做的就是呈现事 实，而让学生经过分 2 ---------------- 精选公函范文 ---------------- 专业资料整理 WORD格式 --------------------------------- 精选公函范文 -------------------------- 析、推理、概括，自主生成观点。老师问题引导 --- 为主导；学生积极思考剖析 ----- 为主体。这样才能充足激发学生学习的热情，提高教学实效。 二、重视科学探究过程，让学生成为观点的发现者。 在这里，我想以参加 2011 年湘鄂边教学比武的一堂课为例，谈谈我在准备这堂课 时的一些想法和做法。这堂课的课题是《生长素的发现》，课题中有两个中心观点：一个是植 物向光性的原因，另一个是包括生长素在内的植物激素的观点。接到这个任务后，我就开始思 考：怎样才能让学生参与到我的教学活动中来？我的想法是设计探究活动，让学生变换角色从 科学家的角度去发现问题、剖析问题、解决问题。让学生成为观点 的发现者。【展示幻灯片】这个方向是正确的，但进行到这里碰到了问题：由于学生的知 识水平和思维达不到科学家的高度，而且当时试讲的时候，对象是高一的学生，他们没有 教材能够参照，所 3 ---------------- 精选公函范文 ---------------- 专业资料整理 WORD格式 --------------------------------- 精选公函范文 -------------------------- 以在面对这个问题时，根本找不到可行的解决办法。如果设计一个探究活动，学生都无 从下手的话，那这个探究活动就没存心义。我的解决办法是引导学生疏解问题，将植物 向光性的原因分解成内因和外因，并提出了四个详细的子问题： 1、胚芽鞘向光生长的外因是单侧光 吗？ 2、胚芽鞘的向光生长是否与尖端有 关？ 3、胚芽鞘感觉光刺激的部位在哪 里？ 4、胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？这样的提问导向性很强，使得整个探究活动变得 简单可行了，接下来要做的就是让学生根据学案上提供的材料用具分组设计实验方案。结果发 现同学们都能正确的设计出实验方案。然后我再用动画给他们演示过程，呈现结果，让学生自 己得出了结论。 这个探究活动结束后，我实时收回到主题上来。把学生得出的 4 ---------------- 精选公函范文 ---------------- 专业资料整理 WORD格式 --------------------------------- 精选公函范文 -------------------------- 四个结论板书在黑板上，引导学生剖析综合，找到它们的联系，然后对 “植物向光生长的原 因 ”做出一个合理的解释： 胚芽鞘的尖端受单侧光照射