第三章 注意与教学.pdf

第三章 注意与教学 一、注意的概述 （一）概念 注意是心理活动或意识对一定对象指向和集中， 是心理活动过程的动力特征之一。 2 （二）注意的特点 1、指向性 2、集中性 3 二、注意的分类 根据注意过程有无预定目的和是否需要意志努力的参与 ，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意注意。 1、无意注意（不随意注意） 指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。无 意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体 不由自主地给予关注。 2、有意注意（随意注意） 指有预定目的、也需要意志努力的注意。 3、有意后注意（随意后注意） 指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有 意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物 的直接兴趣达到的。 三、注意的品质和影响因素 （一）注意的广度（注意的范围） 1、概念 是指同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。 “一目十行”指的就是注意的范围。 在简单的任务下，注意的广度约7 ±2个组块（5—9个项 目，而互不关联的外文字母的注意广度约4—6个） 2、影响注意广度的因素 （1）知觉对象的特点 （2）个人知识经验 （3）个人活动的任务 （1）知觉对象的特点 如果知觉对象形态相似、排列集中整齐、颜色大小相同， 能构成彼此联系的整体，注意的范围就大一些，反之注 意的范围就小些。 9 （2）个人知识经验文化水平较高的人，对于文章语句注意的 范围要比识字不多的人大得多。越是熟悉的东西，注意的范围就 越大。知识经验丰富的人，善于把知觉的对象组成一个。 专家与新手的区别 10 （3）个人活动的任务 ①活动的任务不同，注意的广度 也不同； ②有明确目的的任务的注意和没 有明确目的任务的注意，两者注 意的广度也会不同，前者大，后 者小。 11 （二）注意的稳定性 1、概念 是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。持续 时间越长，注意就越稳定。 狭义的稳定性：指注意保持在同一对象上的时间。 广义的稳定性：指注意保持在同一活动上的时间（注意并不总 是指向同一对象，而是指当注意的对象和行动有所变化时， 注意的总方向和总任务不变）。 2、影响注意稳定性的因素 （1）注意的对象的特点 （单调、静止（短）——复杂 、变化（长）） （2）个体对当前把握的对象是否具有坚定的目的 （态 度积极，目标明确） （3）个人的主观状态 （失眠、疲劳、生病——健康） 3、注意的不稳定 （1）注意的起伏（注意的动摇） （2）注意的分散（分心） （1） 注 意 的 起 伏 只要注意没有离开当前的对象，注意的起伏就不会产 生消极的作用。 注意的起伏周期：2.3秒-12秒 视 觉 注 意 的 起 伏 （2）注意的分散（分心） 概念：指注意离开了当前的任务而被无关的事物所吸引。 注意分散是一种消极的心理现象。 （三）注意的分配 1、概念 ：如教师需要一边讲课， 一边注意学生的课堂反应；司机需要一边驾车，一边 观察路况。事实证明，注意的分配是可行的，人们在 生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。 2 、注意分配的条件 1、同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经 熟练的。 2、同时进行的几种活动都已经很熟练。 3、几种不同的活动已经成为一套