人教版小学数学三年级下册《年、月、日》说课稿知识讲解.pdf

《年月日》说课稿 各位评委，大家好！ 今天，我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 . 数学》（人教版） 三年级下册第四单元 《年月日》第一课时。 下面我将结合我的课堂教学实践分五 个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教法学法，四是说教学准 备，五是说教学过程，六是说板书设计。 一、教材分析（说教材） 本单元的教学起点是学生已经在三年级上学期学习了时、 分、秒的相关知识， 并在实际生活中积累了年、 月、日方面的感性经验和有关年、 月、日方面的知识， 本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。 而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、 月、 日以及相互关系， 然后介 绍大月、小月的知识和记忆方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合， 融知识性、趣味性、探究性为一体。 《课程标准》对这部分教学要求的阐述是： “认识时间单位年、月、日，了 解它们之间的关系。 ”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平， 将 本节课的教学目标，教学重、难点确定如下： 1．知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道一年有 12 个月，有几个大 月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。 2 ．过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。 3．情感态度与价值观：引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生 爱学、乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。 教学重点：初步认识时间单位年、月、日，了解年月日之间的关系。 教学难点：掌握区分大小月的方法。 二、学情分析（说学生） 三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、 月、 日方面的感性经验， 有关年月日的知识， 也越来越多的出现在他们的生活之 中，学生有了形成较长时间观念的基础。 三年级学生的思维正处于由形象思维过 渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡， 自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。 三、学习方式和教学方式（说教法学法） 结合本节课的内容及学生的实际水平， 我将采取 “激—导—探—放” 的教学 方式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节， 引起学生的质疑， 采用观察、 自主探究、 合作交流的学习方式， 达到培养学生有序观察、 抽象概括能力的目的。 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式， 也是本课学生学习新知的主要 方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识 的形成过程，培养学生主动探究的能力。 四、教学准备（说教学准备） 教师准备：教科书、年历卡、课件 学生准备：学习卡 五、教学流程 （说教学流程） 本节课的教学流程分四个环节。 环节一：创设情境，导入新课 [ 以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知 欲望的有利措施。 ] 我在导入时创设情境：（出示 2011 年的年历卡）这是一张 2011 年的年历， （教师在年历上圈出自己的生日） ，老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个 值得纪念的日子， 大家来猜一猜， 你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出 生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？然后借机引出板书与课题。 环节二：合作学习，探索新知 在导入的基础上，我分两个层次来进行教学。 第一层：教学年月日之间的关系 《课标》中提出： “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的