人教版高中化学选修四2.3《化学平衡状态》参考教案.pdf

课题：第三节化学平衡 (一) 授课班级 课时 知识与 1、理解化学平衡状态等基本概念。 技能 2、理解化学平衡状态形成的条件、适用范围、特征。 1、用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状 态，从而提高判断平衡状态、非平衡状态的能力。 过程与 2、利用化学平衡的动态特征，渗透对立统一的辩证唯物主义 教学 方法 思想教育。 目标 3、加强新知识的运用，找到新旧知识的连接处是掌握新知识 的关键，培养学生严谨的学习态度和思维习惯。 情感态 通过从日常生活、基本化学反应事实中归纳化学状态等，提 度价值 高学生的归纳和总结能力；通过溶解平衡、化学平衡、可逆 观 反应之间的联系，提高知识的总结归纳能力。 重点 化学平衡的概念及特征 难点 化学平衡状态的判断 第三节化学平衡 一、可逆反应与不可逆反应 溶解平衡的建立 知识 结构 开始时 v （溶解）＞v(结晶 ) 与板 平衡时 v （溶解）=v （结晶） 书设 结论：溶解平衡是一种动态平衡 计 二、化学平衡状态 1、定义：指在一定条件下的可逆反应里， 正反应速率和逆反应速率相等， 反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。 教学过程 教学步骤、内容 教学方法、手 段、师生活动 [引入]我们已经学过许多化学反应，有的能进行到底，有的不 学生举例化学 能进行到底。请同学们思考并举例说明。 反应存在的限 [讲]化学反应速率讨论的是化学反应快慢的问题，但是在化学 度。 研究和化工生产中，只考虑化学反应进行的快慢是不够的，因 为我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物，同时又希望反 应物尽可能多地转化为生成物。例如在合成氨工业中，除了需 要考虑如何使 N 和 H 尽快地转变成 NH 外，还需要考虑怎样 2 2 3 才能使更多的 N 和 H 转变为 NH ，后者所说的就是化学反应 2 2 3 进行的程度问题 —— 化学平衡。 ［板书］第三节化学平衡 ［讲］如果对于一个能顺利进行的、彻底的化学反应来说，由 于反应物已全部转化为生成物，如酸与碱的中和反应就不存在 什么反应限度的问题了，所以，化学平衡主要研究的是可逆反 应的规律。 [板书 ]一、可逆反应与不可逆反应 [思考］大家来考虑这样一个问题， 我现在在一个盛水的水杯中 加蔗糖，当加入一定量之后，凭大家的经验，你们觉得会怎么 样呢？ 开始加进去的很快就溶解了，加到一定量之后就不溶了。 ［问］不溶了是否就意味着停止溶解了呢？ ［讲］回忆所学过的溶解原理，阅读教材自学思考后回答：没 有停止。因为当蔗糖溶于水时，一方面蔗糖分子不断地离开蔗 糖表面，扩散到水里去；另一方面溶解在水中的蔗糖分子不断 地在未溶解的蔗糖表面聚集成为晶体，当这两个相反的过程的 速率相等时，蔗糖的溶解达到了最大限度，形成蔗糖的饱和溶 液。 ［讲］所以说刚才回