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第十二章 品德心理 一、品德概念 品德是道德品质的简称，是指人依据一定的社会道 德准则和规范行动时所表现出来的比较稳定的心 理特征或倾向。 二、品德心理结构 （一）道德认识 道德认识是人们对社会道德现象、道德规范及其 执行意义的认识，也就是对客观存在的道德关系 及处理这些关系的原则、规范的认识。 （二）道德情感 道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时的内心体验。 （三）道德意志 道德意志是一个人自觉地调节行为、克服困难，以实现一定道德 目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。 （四）道德行为 道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现 出来的，对他人或社会具有道德意义的行为。 三、道德发展理论 柯尔伯格的道德发展理论 1、基本观点 应用两难故事法来研究道德发展问题 2、三水平六阶段 （1）前习俗水平 阶段1：惩罚与服从阶段 在这一阶段，儿童根据行为的后果来判断行为好坏及严重程度，他们还 没有真正的道德概念,服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受到赞 扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。 阶段2：相对功利取向阶段 这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足。评定行为的好坏，主 要看是否符合自己的利益。 （2 ）习俗水平 阶段3：寻求认可阶段/ “好孩子”定向阶段 处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大 家的赞美和认可，总是考虑他人和社会对好孩子的要求，并尽量按这 种要求去思考。这一阶段的中学生在道德判断方面是以个人的行为是 否被允许为衡量标准。 阶段4：遵守法则和秩序定向阶段 处于该阶段的儿童的道德价值以服从倒权威为导向，他们服从社会规范 ，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法 。 （3 ）后习俗水平 阶段5：社会契约定向阶段 处于这一水平阶段的人认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契 约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认 为契约和法律的规定并不是绝对的，可以用大多数人的要求而改变。 阶段6：原则或良心定向阶段 这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一 般的原则为标准进行思考。再根据自己选择的原则进行某些活动时， 认为只要动机是好的行为就是正确的，在这一阶段，他们认为人类普 遍的道义高于一切，并根据自己所选定的原则进行某些活动，行为完 全自律。 2、科尔伯格道德理论对教育的启示 （1）提倡民主化的道德教育 （2 ）遵行中学生道德发展规律 （3 ）尊重中学生的主体性地位 （4 ）采用多样化的教育方式 四、促进中学生形成良好品德的一般方法 1、有效的说服 2、树立良好的榜样 3、利用群体约定 4 、给予恰当的奖励与惩罚 5、价值辨析 谢谢！