人教A版教科书解读（李龙才）.pptx

突出数学本质 重视研究过程发展数学核心素养 ——人教A版高中数学教科书解读;教材修订的背景 2012：十八大，将立德树人作为教育的根本任务 2014：教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，学生发展核心素养，学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” 2016：课题组，学生发展核心素养体系（人文底蕴、科学精神；学会学习、健康生活；责任担当、实践创新） 2017：高中数学课标2017年版，数学学科核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析）;2018：全国教育大会，德智体美劳，六个下功夫 坚定理想信念；厚植爱国情怀；加强品德修养； 增长知识见识；培养奋斗精神；增强综合素质。 2019：全国基础教育工作会议，高质量发展 2019：关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 2019：关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 构建全面培养体系、优化课程实施、创新教学组织管理、加强学生发展指导、完善考试招生制度、强化师资和条件保障 2020：深化新时代教育评价改革总体方案 改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价 ;新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（2019） 深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。 积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。 提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导。;深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。 优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。 创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。 科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。 加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。;人教A版教材的修订过程——研究基础上编写 结合2004年版教材使用的课题研究 中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践；新课改后中学数学教材特点的比较研究；中学数学学业评价标准的研究；中小学数学课程核心内容及其教学的研究；高中数学课程与信息技术整合的理论与实践研究 2014.1—2016.4：高中数学课标教材修订前期专题研究 就数学主干内容和一些教材编写全局问题（如训练系统、数学史融入数学教材、信息技术整合的呈现方式等）开展专题研究 ;2016.4：组建编写队伍，开始教材编写工作 数学家、数学教育研究者、优秀教研员和一线教师、专业教材编写人员 2016.4—教材编写过程中进行“核心素养落实于教材的案例研究” 核心素养观点下对内容的再认识；新认识下对现行教材的审视；改进教材的思考；编写教材初稿；教学设计及其检验；进一步修改教材。 预审?初审?复审?复核?出版稿审核?2019年秋在北京、天津、山东、海南使用;?;把数学讲好就是落实四基、培养四能、发展数学核心素养。 要挖掘数学内在的教育价值，并通过设计自然的过程，将它们体现在教材、教学的各个环节——加强两个过程的合理性（ “数学知识发生发展过程”和“学生思维过程”的合理性） 首先：要深入理解、整体把握教学内容，从数学学科的整体结构、核心内容和重要思想上整体把握和认识数学教学内容，完整地体现好数学的科学性、工具性、价值理性和人文性这些特质，使数学教材成为一个融数学知识、技能、方法、思想和精神于一体的整体。教给学生完整的数学，全面发挥数学的育人功能。 ;其次，要让学生经历完整的学习过程。 重视数学对象（包括概念）的获得过程，要注重数学与现实之间的联系，也要注重数学内在的前后逻辑，从现实或数学事实出发，让学生经历归纳、概括事物本质的过程，使学生学会数学地认识问题，这就是用数学的眼光观察世界，也就是落实数学抽象素养、直观想象的素养。 重视要让学生经历数学对象的研究过程，从数学知识的发生发展过程和学生的认知规律出发构建研究问题的思路，重视以“一般观念”为引导发现规律、获得猜想，证明结论，这就是用数学的思维思考世界，也是落实逻辑推理、数学运算的素养。 ;在应用数学知识解决问题的过程中，重视利用数学概念原理分析问题，体现解决问题的过程