《乡下人家》教学设计说明.docx

《乡下人家》教学设计 安溪县尚卿中山小学 黄金源 一、 概述 -课名是《乡下人家》，是人教版小学语文新课标教材第A册第六单元第一课； -本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； -《乡下人家》是一篇描写乡村风情的散文，文章通过描绘一个个自然、和谐的场景. 展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用 自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 ?教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而 感受到乡村生活的美好，教学盧点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活 的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的 顺序。 二、 敎学目标分析 知识技能?. ?认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装伟、鸡冠花、大理菊、 顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢，和谙、催眠曲、辛苦，房前屋 后、天高地阔、月明人静”等词语。； ?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，擄录积累好词佳句。； ?了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感 的表达方法。 过程方法: 通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。 情感态度价值观: ?引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活 的热爱之情； ?从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家 园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 三、 学习者特征分析 -本节课的教学对象是中山小学四年级的学生，这个班学生的语文基础相当薄弱。对 语文兴趣不浓，课堂上学生思维退缓，懒于思维和表达，对知识不求甚.解； -学生有一定的拼读能力，但对把握文章的关键词能力还不够； -学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上； -学生对乡村生活很熟悉，但不一定能发现乡村之美，需要加强引导； 四、 敎学策略选择与设计 -创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导 下，开展教师主导、学生主体的探究性散学活动。 -信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从 而彻底改变学生学习方式的工具。 五、 敎学资源与工具设计 《乡下人家》教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 煤体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时冋 媒体来源 课题 整体 感知 课件 根据课文内容 改写的诗 B A 巧妙设疑. 激发了学生 的学习动 机。 3， 自制 字、词 知道 理.解 掌握 课件 生字词、新词 A D 提髙了学生 的自主学习 能力 10， 自制 句、段 理解 课件 中心句即课文 最后一段 A B 便于抓住主 要内容 5， 自制 篇 整体 把握 课件 根据课文内容 改写的诗 J F 了解课文的 叙述顺序 2， 自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.食 建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表會 难置疑，引起思辨；H.展示事例.开阔视野；I.欣赏审美, 固；K.其它。 媒体的使用方式包括：A.播放一设疑一讲解；B.设疑一 D.播放一交流一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一朗 其它. 设情境，引发动机；c?举例验证， ，F?演绎原理，启发思维；G.设 陶冶情操；J.归纳总结.复习巩 播放一提问；讲解一播放一慨括； 读一总结；G.边播放、也讲解：IL 【课时安排】2课时 六、教学过程 第一课时 教学过程： 一、 设疑导入，激发兴趣 师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。 （课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晩 餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。） 师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗 是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起 走进第21课《乡下人家》。（板书课题：21乡下人家） 学生齐读课题。 【设计意图：教师巧妙地将深文的主要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗 到给诗取名字导入新课。这样做激起了学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣.也就有了良 好的阅读开始。1 二、 初读深文，学习字词 学生自由朗读深文。 要求：朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圏出来。 升火车形式认读词语。 （出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场 地、结出、禹冠花、大丽萄、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静） 学生交