（新）基于生物学科关键能力的试题分析及教学策略研究（初中生物教学教研论文）.docxVIP

基于生物学科关键能力的试题分析及教学策略研究 ---以XXX市、XXX市近三年中考试题为例 XXX市XXXXXXXX中学 XXX 摘要：本文系统阐述了理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力等生物学科关键能力的内涵，并从生物学科能力的角度分析20XX-20XX年XXX市中考生物卷典型试题特点，选取XXX市近三年生物中考试题进行对比分析，提出初中生物日常教学与关键能力的培养应该引导回归教材，夯实知识基础；重视实验教学，提高科学探究能力；创设真实情境，提升核心素养等策略。 关键词：生物学科；关键能力；试题分析；教学策略 1生物学科关键能力 生物课程的性质，决定了生物学科的能力表现。依据《义务教育生物学课程标准》（2011版）、多年来XXX市学业质量监测获取的大数据所显示的学生学业具体表现，XXX市初中毕业生学业水平考试实施意见中明确指出，生物学科所要考查的能力包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力，对应着生物学学科核心素养的生命观念、科学探究、科学思维和社会责任这四项内容。中考对于每一项能力的考查都具有由基础能力到高阶能力递进式的考查要求，对于学生的能力要求是逐级提升的。 2基于生物学科关键能力的XXX市、XXX市近三年初中毕业生学业（升学）统一考试试题分析 2.1生物试题的总体概况 生物学科中考试卷结构模式如表2.1所示，XXX市试卷类型为地理生物合卷，其中生物学科占50分，由选择题和非选择题组成，选择题每小题1分，共30分，非选择题共20分，在经过多年的命题实践中各题型和分值分布己经趋于稳定。XXX市20XX-20XX年初中毕业生学业统一考试，同样实行地理生物合卷，生物满分为60分，选择题由12个小题组成，每小题2分，共24分，非选择题共36分，试卷结构稳定。 表2.1 20XX-20XX年XXX市、XXX市生物学科试卷结构模式 年份 地区 总分/分 选择题 非选择题 题号 分值/分 题号 分值/分 20XX XXX市 50 34-63 30 64-67 5、4、5、6 XXX市 60 14-25 24 26-31 4、5、5、8、7、7 20XX XXX市 50 33-63 30 63-66 5、5、5、5 XXX市 60 14-25 24 26-29 8、8、10、10 20XX XXX市 50 34-63 30 64-67 5、5、5、5 XXX市 60 18-29 24 30-33 8、9、9、10 XXX市生物中考以《义务教育生物学课程标准》（2011版）中的内容标准为考试范围，参照北师大版七年级和八年级教材。XXX市生物中考具体内容以人教版义务教育教科书《生物学》七年级上、下册，八年级上、下册为依据。两地生物试卷的命题都注重对学生基础知识和学科能力的综合考查。题型比较固定，设问具有多变性、灵活性，强调学生将所学知识与实际生活相联系，不断淡化单纯识记、重复机械记忆的生物知识考查。 纵览两地近三年6套生物试卷不难看出，知识覆盖面广，突出生物学科的主干知识、核心知识。近三年的考试，《课程标准》十大主题内容的覆盖率达90%以上，分值分布保持稳定，在确保各主题内容都得到检测的前提下，不同主题的分值分布有所侧重（详见表2.2）。 表2.2 20XX-20XX年XXX市、XXX市初中毕业升学考试生物试卷 各主题分值分布 考查主题 XXX市 XXX市 20XX 20XX 20XX 20XX 20XX 20XX 科学探究 8 6 9 5 9 9 生物体的结构层次 6 7 3 5 2 生物圈中的绿色植物 2 3 2 4 生物圈中的人 9 8 12 14 8 11 健康地生活 5 2 6 15 8 动物的运动和行为 1 2 3 2 1 生物的生殖、发育与遗传 6 4 7 12 17 16 生物的多样性 8 6 2 6 4 6 生物与环境 7 6 7 2 2 4 生物技术 4 3 3 2 2.2试题对生物学关键能力考查分析 2.2.1理解能力 学习理解能力是一项最基本的生物学学科能力，能力水平最低，要求学生能够提取认知结构中短期或长期的记忆节点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构[1]。根据“理解能力”的核心概念将20XX—20XX年XXX市、XXX市共6套试卷中突出体现出此生物学科关键能力的试题及所占分值进行了梳理统计（表2.3），表中可看出考查理解能力试题所涉及的选择题、非选择题号以及对应的分值情况分布。 表2.3 20XX-20XX年XXX市、XXX市学业考试考查“理解能力” 试题统计表 年份 地区 题号 占整卷 分值 比例 20XX XXX市 选择题：34、39、44、46、47、48、49、50、51、53、54、59、61非选择题：64、65（2）（3） 13+7=20 40% XXX市