九上第三单元教案.pdfVIP

9 故乡 鲁迅 一、教学目标： 1、知识与能力： ⑴理解肖像描写刻画人物的手法 ⑵了解对比手法 ⑶体会通过人物描写表现中心 2、情感与价值： 培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。 3、过程与方法： 采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。 二、教学重点、难点： 理解对比的写法。 三、教学课时：三课时 四、教学过程： 第一课时 （一）、导入： 小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今 天我们就来学习它。 （二）、初读课文。 （三）、新授： 1、在故乡， “我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写 谁为主？ 2、课文中几次写到闰土？ 3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言） 讨论： ①少年闰土的外貌是怎样的？ ②少年闰土的动作语态是怎样的？ ③少年闰土对 “我”的态度是怎样的？ ④少年闰土对生活的态度是怎样的？ ⑤少年闰土具有什么样的特点？ 4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情） 讨论： ①闰土的外貌发生了什么样的变化？ ②闰土的动作语态发生了什么样的变化？ ③闰土对 “我”的态度发生了什么样的变化？ ④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？ ⑤中年闰土具有什么样的特点？ 5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从 “小英雄”变成了 “木偶人”呢？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？ 讨论： ①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像） ②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作） 7、杨二嫂的变化的说明了什么？ 小市民阶层的日益贫困。 8、 “我”这一人物在文章中又是怎样变化的？ 9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？ 这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋 破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示 出来的深刻社会意义。 10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？ 人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为 表现主题思想服务。 第二课时 （一）、复习检查： 1、在故乡， “我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写 谁为主？ 2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？ （二）、新授： 1、鲁迅对 “故乡”景物的描写共有哪几次？ ⑴ “我”回到故乡时见到 “萧索的荒村”；——开头 （现在） ⑵ “我”回忆起 “神异的图画”；——中间（过去） ⑶ “我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来） 2、萧索的荒村：（讨论） ① 一般地说，冬天的景象如何？ “深冬”呢？ ② “天气又阴晦了” “又”是什么意思？ ③为什么写冷风发出呜呜的响声？ ④ “苍黄” “苍”照应了前文的哪一个词？ ⑤ “深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？ ⑥ “远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明 “萧索”的？它们各是什么 意思？ ⑦ “我”为什么会产生 “悲凉”的心情？ ⑧作者要反映的仅仅是 “几个”荒村吗？ 3、神异的图画：（讨论） ①故乡近三十年前后有什么差异？ “深蓝的天空”、 “金黄的圆月”、 “碧绿” “沙地”；