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温暖学生的心灵 温暖学生的心灵 温暖学生的心灵，做心灵的守候者 天狮民族小学 张发珍 今天，我读了《生命从此不同》这则材料，文中一段话始终萦绕在我的耳际：“给学生一个自由发展、个性张扬的空间。不去干扰他们的成长；我们只是去做一个学生精神家园的守望者。用自己的学识人格魅力和精神力量去呵护他们。”作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们的班级里，每一位学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在工作中，我像保护荷叶上的露珠一样，关爱每个生命个体的成长。不管优秀的、还是发展有困难的、甚至有缺陷的，不带任何功利色彩。我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失；用期待的心态去等待他人的每一点进步；用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一回成功。 一、用人格塑造人格 乌申斯基说过：“教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中我时刻注重身教、为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。 平时，凡是要求学生做到的我首先做到。例如，我班李梅同学住院手术，住院期间，我曾几次电话询问病情。学生见我问候，主动给李梅打电话。出院后，师生一同看望李梅。他们亲自做千纸鹤和小星星。它们里面承载着孩子们的祝福和心愿。平日里要求学生劳动中积极肯干，我从不指手画脚、袖手旁观，而是跟学生一样干最重的活……那是在学校组织的一次植树活动中，为了达到磨练学生意志的目的，我坚持和同学们一起挖窝、种树、浇水，一直坚持到劳动结束。尽管很疲乏，没有一个人喊累，就连平时最娇气的同学也一声未吭。没有人命令，没有人示意，但在这种无声的交流中，我看到了学生眼中的自己，也看到了我理想中的学生。就这样，我们在相互激励中完成这项任务。回到学校我问学生们这次活动的感受，同学们天真地说：“我们不累，有您在，感觉特别有劲!”是啊，这就是榜样的力量，这就是无声的教育；我用我的行动感染、示范、教育着学生。他们看在眼里，记在心里，以教师为榜样对照、激励着自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平时坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。 二、用母爱培育迟开的花朵 对于教育来说，师爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱的真诚。我班有一位学生，知识水平滞后于其他学生很多，而且对学习毫 无兴趣，经过了解得知：在他十岁时，母亲便扔下孩子去外地打工，几乎没看过孩子，这使他幼小的心灵承受着痛失母爱关爱的沉重。他整天思念着妈妈而无心学习，就这样日复一日，他的自卑心理在周围淡漠的环境中日益严重。而对于他，我知道他最需要的是什么，一种强大的责任感让我下定决心：心灵的创伤用“心药”医治。 平日里，我利用一切机会安慰他、关心他，给他母亲般的关怀。天冷了，他经常肚子疼，我带他到办公室给他沏上一杯热奶；没有细铅笔写作业了，我帮他削好铅笔放在他的面前……记得那是接班的第一个冬天，刚入冬，他上着课，突然肚子疼，疼得嗷嗷直喊，我看在眼里，记在心上。于是，利用课间把他送回家，并利用晚上时间给他买了许多新鲜的水果，又买了一些止痛药，送到家里去。他返回学校后，我每节课间问寒问暖，轻轻地摸了摸他的头，对他说：“肚子还疼吗？忍不住就找老师。”他抬起头，笑盈盈地说：“老师，您真像我妈妈……”听着他动情的言语，在场的同学无不为之感动。在我的带动下，同学们纷纷行动起来，户外的活不让他干了，课间操时提醒他小心一些，现在我还时常想起他姥姥说过的话：“孩子回家说，特别愿意上老师跟前改作业，您像他妈妈一样”。就这样，在我们的共同努力下，他的病一点点治愈了。他不在无所事事，心不在焉，不再不理睬拒人千里了，性格开朗了，成绩提高了。看到他脸上舒心的笑容，我能感受到他心中对母爱的渴望和母爱对于一个孩子的重要。 三、用尊重托起生命的厚重 作为教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信！用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。 我班有一位