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关于语文高效课堂 关于语文高效课堂 关于语文高效课堂“教学模式”几点思考 “模式”，指的是有一定结构形态的行为样式。 所谓“教学模式”，就是在教学理论研究和教学实践中经过提炼形成的、用于组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路和操作流程。教学模式的基本特点是有一定的教学理念，有比较程序化的教学步骤，能够按照一定的有规定动作的操作要领比较规范统一地组织起有效的教学过程。 本文意在从中学语文教学的角度，对曾经有过的及正在流行中的比较重要的“教学模式”进行一下简短的评说。 第一部分：以个人风格为特色的中学语文教学模式 1．钱梦龙老师的“三主四式”教学模式。 1982年，钱梦龙老师提出了“语文导读法”。同时，确立了“语文”导读法的操作模式。 这种模式以“三主”为指导思想：教师为主导，学生为主体，训练为主线；以“四式”为基本的操作模式：自读式，教读式，练习式，复读式。 “自读式”指学生自己的阅读实践。 “教读式”指学生在教师辅导下的阅读训练。 “练习式”指新课完成以后学生的口头或书面的作业。 “复读式”是对若干篇目进行综合的复习性的阅读训练。 “三主四式”教学模式，是一种以教学理念为框架的教学模式。 这种模式影响深远，到现在为止，“三主”的理念还广为人知，成为大面积上启迪人们教学理念的重要思想。 2．魏书生的“六步自学法”模式。 这是魏书生在80年代初提出的一个以教学步骤为操作细节的教学模式。这种教学模式，关注的是某一种有规定动作的教学形态。其理念的核心是：学生为学习的主体，在提高学生自学能力的教学之中完成学习任务。 “六步自学法”中的“六步”是：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 定向：确定教学内容的重点、难点。 自学：学生根据学习的重点和难点自学课文，独立思考。 讨论：学生四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。 答疑：讨论中提出的疑难问题，交由全班解决。 自测：学生根据学习与理解的内容，自拟约需十分钟完成的习题，自测、互测。 自结：学生口头总结这节课的学习过程与收获。 这六步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干变式。 这是一个以教学步骤为操作细节的教学模式。 “六步自学法”因为魏书生个人的影响而得到广泛的研究。现在我们所说的杜郎口模式、洋思模式、东庐模式，都有“六步法”的痕迹。 3．颜振遥老师的“自学辅导”教学模式。 这是四川著名特级教师颜振遥先生在80年代初创立的一种以教师的辅导和学生的自学相结合的教学模式，也叫做“初中语文自学辅导教学”的课堂模式，与之相应的，还有一套 自学辅导教材。 初中语文自学辅导教学的课堂教学模式由启、读、练、知、结五个环节构成。 “启”，课始启发学生，明确学习要求和自学方法。 “读”，一律不布置课外预习，课堂上让学生自定步调去阅读课文。 “练”，学生完成课堂上的练习，接受语文能力的训练。 “知”，让学生当堂知道自学的结果，肯定正确的，纠正错误的。 “结”，最后回顾一下学习的全过程。 这种教学模式，是一个着眼于课堂教学方法革新的教学模式。 4．张孝纯先生的“大语文教育”教学模式。 这是邢台八中特级教师张孝纯于80年代末设计、主持的教学模式，概括地说就是：总体结构由“一体两翼”组成，主体是课堂教学；“两翼”，一是开展语文课外活动，二是利用语言文字环境。 这是一个规模宏大的教育教学体系，其特点是“三个课堂”：第一课堂是教学，第二课堂是语文活动，第三课堂是社会生活中的语言实践。 我们现在常说的大语文教育，就是从这里发端的。 这是一个以宏观构想为特征的教学模式。 5．张富老师的“跳摘”模式。 “跳摘”理论和“四式”教学模式是江西省著名特级教学张富创立的教学体系，又称“张富教学法”。“跳摘”理论是“让学生都跳起来摘果实”的浓缩语。 这个模式构思精密，所谓“四分”是： 分评价级，即班分六级，划定优、中、差生的基准底线，鼓励跳摘。 分组结对，建立班、组、对、个人四位一体的互帮互学体系。 分学课和习课，一篇课文，先经过学课，再多次经过习课。 分读（自读）、做（做笔记）、比（形成竞争意识）、改（修改读书笔记）四步进行教学。 “跳摘”理论和“四分”教学模式，展现了全新的教学理论，令人耳目一新。 这是一个以激发学生潜能为理念特征的教学模式。 6．钟德赣先生的“单元教学”模式 这种教学模式是广东省著名特级教师钟德