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初中语文阅读能力的训练与中考备考复习 初中语文阅读能力的训练与中考备考复习 初中语文阅读能力的训练与中考备考复习 阅读是获得文字信息的惟一途径，是培养、提高语文能力的主要手段，是语文能力的重要体现，因此也是中考命题中考查、评价语文能力的主要依据。各省、市历年的中考试卷中阅读能力考查题所占的比例大都在50%左右，因此 应予以高度重视。 一、阅读能力训练的依据和要求 从2001年《全日制义务教育语文课程标准》教材实验开始之后，各地的中考试题命制就都注意了“大纲”和“课标”的兼顾。考察近年各地的中考试卷，都会明显地感受到“大纲”和“课标”兼顾的特点，而且“课标”精神正越来越凸显。因此，我们应遵照《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》所规定的范围、要求和标准，并参照《全日制义务教育语文课程标准 的新理念进行全面复习。 (一)《全日制义务教育语文课程标准》主要体现了以下几方面的基本理念: (1)注重学生的语文素养。系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的日标;(2)更加明确学生的学习主地位，注重学生的学习主动性，倡导自主、合作、探究的学习方式;(3)在汉语母语教育上有新的认识，例如淡化语文知识，注重语文实践，注重语言材料的感性把握和整体把握;(4)强调综合性、跨学科、跨领域学习，打破学科中心论，重视语文和生活的联系;(5)关注课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养，建设开放而有活力 语文课程，在人文化的语文教育中培养人文精神。 (二)《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》对阅读教学内容和能力训练的要求作了八项规定:(1)在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。(2)一用普通话正确一流利屯有感情地朗读课文己养成默读的习惯，并有一定的速度(阅读一般的现代文每分钟500字左右)。初步掌握精读和略读的方法。(3)整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。(4)在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。(5)学习欣赏文学作品，感受作品中的形象 赏优美、精彩的语言。(6)诵读古代诗词和浅 易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。(7)养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于so万字(其中文学名著2一3部)。(8)熟练使用常用字典词 学会利用其他工具书和多种媒体。 这八项要求可分为三组，第1, 2项是第一组，这是基础标准;第3一6项是第二组，包含不同层次的能力标准，其中，第3, 4, 6项是基本能力层级，第5项是最高能力层级;第7,8项是第三组，这是习惯和技能标准。教学和评估都要依据这八条标准。其中，应该把“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路”看作总体要求。修订版《大纲》和《课标》对阅读能力的评价标准是一致的，重点是考查考生对文章的综合理解能力、情感体验和创造性理解的能力，只不过在不同体裁的文章中有不同的规律和考查 现方式，下面我们按照记叙文、说明文、议论文、文言文 的顺序分体裁进行讨论。 二、按照各种教学文体的基本阅读规律进行训练记叙文阅读的训练方法 记叙文是范围最广泛的一种教学文体，凡以记叙、描写为主要表达方式构成的新闻、通讯、游记、传记、小说、散文、童一话、神话、寓言等等都属于记叙文。针对近年来中考命题和考生的应试情况，我们主要讨论以下四方面 问题。 (一)分析记叙文的思想内容。 1、.分析人物形象。对侧重写人的记叙文，可以从以下四方面着手:分析人物的肖像、言语、行动、心理，分析人物之间的关系，分析人物与环境的关系 分析作者对人物的态度、 感情。 例如阅读课文((藤野先生》，我们从藤野先生黑瘦的面孔、“模糊”的衣着、“顿挫”的声调和严谨的讲述、认真的教态，可以了解到他是一个生活朴素、作风严谨的学者;分析藤野先生与作者交往中“修改笔记”、“关心解剖实习”等几件事，可以了解到他具有真诚助人、与中国人民相友好的思想境界;分析藤野先生所处的军国主义宣传无孔不人、军国主义的学生信徒嚣张至极的环境 可以了解到 他与恶势力背道而驰的高尚精神;从作者对藤野先生的议论、抒情文字中，诸如“他的性情在我的眼里和心里是伟大的”等等，可以更深刻地理解藤野先生品德的高尚和性格的伟大。将以上四个方面内容的分析进行综合、归纳，就不 把握全文的中心意思了。 2.分析事件或故事情节。对侧重叙事的记叙文，也从四个方面把握事件所包含的思想意义:分析事件的