乡愁教案设计.pdf

乡愁 余光中 教学目标 【知识与能力】 1 ．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，品味诗歌富有表现力的 语言。 2. 体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3. 把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 【过程与方法】 1 ．诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗 歌蕴含的深沉情感。 2. 探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。 3. 比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材 ( 抒写乡愁 ) 诗歌进行比较。 【情感态度与价值观】 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 课时安排 1 课时 教学过程 一、 情境导入（背景音乐罗大佑的《乡愁四韵》） 同学们，伴着罗大佑的《乡愁四韵》，让我们一起穿越时空用手指轻轻推开那 扇门清远的历史 ：1972 年，台湾，这是一个略带微寒的深夜，夜凉如水，有一位 中年人，却仍然丝毫没有睡意，他独坐在房间的一角，任窗外清凉的月光照着他早 已被秋霜染白的双鬓。突然，他起身拿起一瓶酒，斟满酒杯。很快，酒入愁肠，引 起他满腹的忧伤。他想起自己远在大陆千里之外的母亲的那一座孤坟，想起自己这 么多年来独自在异国他乡漂流的孤单。看看眼前相框中那一张张熟悉而又陌生的清 怜的面孔，他们在海峡的那一头是否平安依旧？听听窗外，秋风吹过，落叶遍地的 沙沙声，那可是海峡对岸吹来的秋风？他再也难以抑制心中的激情， 疾步走进书房， 扭亮灯，摊开稿纸，写下了一生中流传最广的一首作品。这个中年人就是时年四十 四岁的诗人余光中，这首作品就是今天我们将要学习的《乡愁》。那美丽而又感伤 的乡愁。 ·走近余光中 余光中， 1928 年生于南京，祖籍福建永春，台湾当代诗人、诗评家，作者 1949 年随国民党军队赴台，一直思念家乡、思念亲人，渴望团聚，渴望统一，渴望早日 结束人为的阻隔和多年来的分离之苦，因此写下了这首饱含深情的诗篇。代表作有 《乡愁》、《舟子的悲歌》等。 二、整体感知 1 、教师范读，要求学生注意听清语速、语调、重音、节奏，更重要的是对情感 的表达。 2 、学生齐读诗歌，熟悉诗歌内容。 3 、共同点评师生的朗读并寻找其中的差异，教师进行方法点拨。 4 、学生再读全诗。 三、合作探究 1、质疑：这首诗表现了作者怎样的情感？（学生回答：思乡。）这样的思乡 之情看不到摸不着，而在诗歌中为了表现这种情感作者常常需要通过一些具体的形 象来展现，即我们所说的意象。通读全诗看看作者用了几个意象来展现乡愁？ 明确：四个 邮票 船票 坟墓 海峡 2 、教师引导学生分析第一个意象。思考： ·作者为什么把乡愁比做了邮票？ ·为什么用“小小的”来修饰限定邮票？ ·这节诗表达了怎样的情感？该如何来读？ 教师点拨： 邮票让人联想到通信 , 在外求学的学子思念母亲 , 点点滴滴的思念之情凝聚在这 小小的邮票上 , 邮票虽小 , 却蕴涵着多少对母亲的思念之情啊 ! 抓住 邮票 这个意象， 说小时候的乡愁，一个在外求学的学子的乡愁，是母亲从远方寄来的信件上贴着的 那一枚枚小小邮票引发了他的乡愁。小小的邮票承载的是农浓浓的亲情。（母子分 别） 这一枚小小的邮票寄托的是对最亲的爱和依恋，朗读时要读出依恋之情，回忆 童年，应有一种娓娓道来的韵味。 ·学生有感情的朗读本节诗。 3、小组合作探究第二、三、四节诗，思考： ·作者为什么选取这个意象？ ·修饰限定语的作