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立体构成 教案 lbrack;立体构成rsqb;教案 《立体构成》教案 1、课程名称：立体构成 2、学时学分：72 学时 3、先修课程：平面构成、色彩构成 4、指定教材 胡介明 主编 《立体构成》 中国美术学院出版社，2021 年 1 月版。 5．教学参考书 《立体构成》 金剑平 湖北美术出版社 新编《立体构成》 邱松 辽宁美术出版社 6．教学方法：教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，提问式教学。 7．教学手段 教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，传统讲授。 8．考核方式 课堂发言，平时作业，课堂参与，课堂表现，考勤要求。 9．学习方法 课堂理论教学中注重重点与难点的透彻讲解结合欣赏国内外构成作品， 来体现构成思想和造型语 言在现实设计中的运用，加强课题训练，培养学生造型的构思能力，立体感觉提高表现技巧。 10．辅导答疑：随堂答疑 11．本课程的其它要求 上课时应关掉所有通讯工具； 上课时不得讲话， 不得低声耳语， 不得迟到早退； 上课时严格考勤； 注重学生课堂发言、课堂表现及课堂参与情况；重视当堂测试、课下作业、调研报告、市场调查、 课程评论等方面的比率作用。 一、学习立体构成的意义 1、本章教学时间：4 学时 2、 本章教学目的与要求： 要求学生学会如何运用立体造型元素， 按照构成的规律和法则去组合出不 同的立体造型，探讨更多的可能性；另一方面在材料和空间的运用上展开广泛的探讨和研究。 3．本章教学重点： 从侧重技法训练转为培养立体感觉和表现技能并重， 以提高视觉的感知能力。 从美学角度出发， 将立体构成的知识融入设计案例。 4．本章教学难点：培养实际设计中运用立体构成的能力。 5．本章教学方法：教师讲授，学生参与，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，提问式教学，课程 论文，师生互动。 6．本章学生创新精神与实践能力的培养方法 培养实际设计中运用立体构成的能力。 7．教学手段：多媒体教学，传统讲授，其它教学道具与教学条件。 8．教学过程与教学内容： 9．本章课程引入方法：向学生提问，案例引入，举例引入，其它开始新课的方法。 10．本章主要阅读文献资料 1） 《立体构成》 金剑平 湖北美术出版社 2）新编《立体构成》 邱松 辽宁美术出版社 除开平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立 体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新 的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓：近年来人 们对此进行了不懈的探索，取得了以的内容。 立体是有形的实体， 而这实体的表面形象均是由线和面组成的 （或者说， 可以分解成线和面） 。 如果把各种二次元的形三次元化，就会产生各种相应的立体形，所以，立体形与线、面的形的关系 是很密切的。因此与线和面一样，立体也可划分为直线系、中间系、和曲线系三大类。进而立体又 可分为几何形立体和自由形立体两大类。综合起来，从基本形态而论，可将立体分成块立体、线立 体和面立体三大类。 (三)、立体构成的教学目的和内容 立体构成课以立体造型的创作训练为主线，着重于理解力的培养和训练。形象思维与逻辑思 维相结合，开拓思路，抛析形态的本质，发掘材料，工艺和单纯机能的造型可能。着重培养学生 的立体感觉和表现能力。 ※本章概要： 立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的 立体形态的学科。立体是实际占有空间的实体。它较之于在二次元的空间中（即平面中）所表现出 来的立体感，是两种截然不同的性质。 ※本章关键名词：包豪斯、二维、三维 ※本章主要理论： 立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的 外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。 ※本章要点： 立体构成课以立体造型的创作训练为主线，着重于理解力的培养和训练。形象思维与逻辑思维 相结合，开拓思路，抛析形态的本质，发掘材料，工艺和单纯机能的造型可能。 ※本章思考题 1、构成的概念 2、平面与立体之间的区别 3、从形态来分立体包括哪三类？ 二、立体构成的基本要素 1、本章教学时间：周 6 学时 2、本章教学目的与要求：要求学生了解并掌握立体的三大要素的特点以及灵活运用。 3．本章教学重点：1）认识形态的本质，强化空间意识，培养立体感觉。2）完整准确地表现立体形 态；注重材料和加工工艺认真研究和掌握形态结构规律。 4．本章教学难点：培养实际设计中运用立体构成的能力。 5．本章教学方法：教师讲授，学生参与，启发式教学，课堂讨论，提问式教学，师生互动。 6．本章学生创新精神与实践能力的培养方法 培养实际设计中运用立体构成的能力。 7．教学手段：多媒体教学，传统讲授，