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大禹治水面试教案模板(多篇)
篇:大禹治水教案
大 禹 治 水
新乡市卫滨区姜庄街小学 朱瑷华
【教材简析】
《大禹治水》是北师大教材三年级下册“奉献”单元的一篇主体课文。这个千古流传的神话,主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传,家喻户晓,成为后世颂扬的英雄。课文语言精炼,仅用四百来字,就把父子两代人如何治水写得清清楚楚,把人物的奉献精神表现得淋漓尽致。
1、学习生字词,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会抓住重点词句理解句子,体会感情。
4、使学生明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因,感受禹的奉献精神。
【教学重点】
学会抓住重点词句理解句子,体会感情。 【教学难点】
明白大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因,感受禹的奉献精神。 【教学策略】
抓住关键词句,借助多媒体课件,以读促思,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在读中感悟大禹治理洪水时的表现出的大智、大勇、大爱,使学生思想上受到启迪,情感上得到升华。 【教学用具】多媒体课件 【课时安排】 二课时 【教学过程】
第一课时
一 激发兴趣,导入新课。 二 初读课文,整体感知。 三 学习生字,理解词语。 四 学习
1、5节,体会变化。
1、学习第一节,展开想象,指导感情朗读,了解大禹治水前的情景。
2、学习第五节,展开想象,指导感情朗读,了解大禹治水后的情景。
3、反复指导朗读课文最后一句,初步感知英雄。五 小结课文,布置作业。
第二课时
一 复习导入,感知“英雄”。
1、板书课题,温故知新。
2、出示句子,感知“英雄”。
3、指导写“雄”,齐读句子。
过渡:禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?
【设计理念:课伊始,趣已生。复习导入,直奔主题,抓住主线,起到纲举目张的作用。】
二 品读文本,感受“英雄”。
(一)画出语句,感受英雄。
1、自由读课文,从课文中画出让你能感受到禹是英雄的语句。
2、学生自主学习。
3、学生交流画的句子。
(二)体会大智,感受英雄
1、引导学生,质疑解疑。
(1)(课件出示)第三自然段第一句。自由读这一句,引导学生质疑。 预设学生质疑:①为什么改变父亲的做法?②为什么开凿龙门?龙门在哪?③为什么挖九条河?哪九条河?④为什么垒起堤坝?⑤为什么要引到东边的大海? (2)解决疑问。
①联系上文,解决禹为什么改变父亲的做法?默读第二自然段,找出一个句子来回答。(生读书、思考) ②引导学生解决提出的其余问题。 a、图片出示,理解龙门。 b、简笔画理解九条河。
c、了解禹的做法,解决其它问题。
2、感情朗读,体会艰巨。
禹治水是一项怎样的工程?指导感情朗读。
3、比较做法,体会大智。
(1)谁能用一个词概括禹是怎样治水的?
(2)鲧为了治水献出了宝贵的生命。禹为了完成父亲的遗愿,吸取了父亲治水失败的教训,变堵为引,治水成功。从这里,我们能感受到禹是一位怎样的英雄?
4、教师小结:禹就是这样一位聪明的英雄。在这么艰巨浩大的工程中显示出了他的大智慧。让我们带着敬仰和爱戴之情再来一起读读这句话。
【设计理念:孔子说:“疑是思之始,学之端。”这一环节教学,放手让学生自己质疑问难,引导学生运用联系上下文的方法解决疑问,并借助图片、简笔画解决学生理解的难点,在感情朗读中体会到工程的艰巨,运用对比阅读的方式使学生感受到禹在治水中彰显出的大智慧。】
(二)体会大勇,感受英雄。
1、朗读课文,想象画面。
(1)这么艰巨的工程,相信禹一定经历了不少艰辛,不少磨难。听老师读一读,一边听一边想象画面。 (2)自由读,想象画面。 (3)学生交流,并指导感情朗读。
2、拓展课文,展开想象。
①这么大的工程,在漫长的十年中,禹吃的苦远远不止这些。你们想一想:他可能还吃了哪些苦?同桌之间互相说一说吧。 ②学生交流,想象艰辛。
③为了治水,不知他付出了多少汗水和心血啊,不知他吃了多少苦,受了多少罪!此时你觉得禹是一位怎样的英雄?
3、教师小结:禹治水经历了千辛万苦,但他都无所畏惧,多么勇敢呀!这就是大勇。让我们带着敬仰和爱戴之情再来读一读这句话吧! 【设计理念:阅读教学引导学生积极展开想象,既能深刻地领会文本内涵,又能提高表达能力。该环节依托文本,从大禹治水的艰辛与危险入手,引导学生充分展开想象,感受大禹治水的艰辛,体会大禹无所畏惧的精神,体现了学生学习的自主性和探究性。】
(三)体会大爱,感受英雄。
1、比较句子
(1)(课件出示原句和对比句)你发现了什么? (2)同学们再读读这段话,从这几个词体会到什么?
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