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《草原》教学反思
《草原》这篇课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草 原时的所见所闻所感, 表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊, 表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌
颂。本课重点一是让学生通过文章优美的语句, 体会作者对草原美景及人民热爱的情感; 二是在阅读课文中学习、 体会作者是如何准确运用词语表情达意的,从而提高表达能力。课后“思考练习”题,也是
围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。在教学这篇文章时,我力求突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,
使课堂充满生命活力; 同时也不忽视语文基础知识、 基本能力的训练,
力求两者的和谐统一。
一、采访导入,激发学习兴趣
受地域所限, 大部分学生对大草原的了解不多, 单纯的指名读从网上了解到的草原风情,又略显枯燥乏味。因此,我是这样导入的:
同学们有去过草原的吗?正巧, 我班的刘正升同学去过草原, 但是只有他一名同学去过, 其他同学顿时对他投来羡慕的目光, 为调动气氛, 我随机走到他身边,现场对他进行了采访,我是这样说的:“好,老
师现在就采访一下刘正升同学, 草原给你的印象是怎样的? (一望无际,空气清新)你在那里玩儿得愉快吗?骑马了吗?(没有,怕从马
上摔下来。 )吃了些什么?(借机介绍奶茶、手抓羊肉)说得真好!
老师也有幸在去年暑假去过一次草原,和刘正升同学的感受是一样 的。可惜大家没有去过草原,但是没有关系,这节课就让我们跟随老
舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光,感受那里的民族风情。
这个环节的设计我认为是成功的, 当我走到刘正升同学面前采访的时候,所有同学的目光都随之投来, 我发现每一个同学都在认真倾听,采访中刘正升同学的表现也很轻松,消除了紧张感,此时的气氛
十分融洽,确实激发了学生学习文本的兴趣。二、以读为本,读中悟情
古人把学习称为“读书”“念书”, 实在是抓住了学习语文的关键,只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍,其义自见”,“熟读
唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都是古人读书的经验之谈,至今仍有一定的意义。
过去在阅读教学中, 长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学
程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了??《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,教学本课我始终把朗读放在了第一位。
本篇课文第一自然段主要描写了草原美景。 教学中,我采用了小
组学习的方式, 讨论:本自然段写了草原的景色有哪些特点?从哪些语句中能够体会出?学生们边读边画,讨论非常激烈。汇报中,同学
们各抒己见,能够抓住文中的重点词句找出草原景色的特点: 大、绿、美。重点有五句话:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天
空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在汇报中,
学生能够抓住“更”、 “那么”理解出草原的天与别处的不一样, 说
明这里空气的清鲜,天空的明朗是不一般的。学生汇报后,我是这样过渡的:同学们说得特别好,是草原上的青草净化了空气,泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市,初入草原,顿觉神清气爽。在这
样美丽辽阔的境界里, 老舍先生的切身感受是什么?生: 犹如置身于
仙境。因此想高歌一曲,表示自己的愉快。我紧接着说:你能不能把
老舍先生的这种感觉用你有感情地朗读读出来?学生举手踊跃, 能够将重点词“更”、 “那么”加重语气, 并把老舍初次见到草原高兴愉 悦的心情读出来。接下来的四句话“在天底下,一碧千里,而并不茫
茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中
国画那样,到处翠色欲流, 轻轻流入去际。 ”更是将草原的“大、 绿、美”描写得淋漓尽致。同学们边汇报,我边借机指导朗读,同学们朗
读的热情越来越高, 后进生“刘梁”等几个同学也被这种气氛调动起来,积极举手参与朗读。最后,我采用配乐朗读的形式将课堂推向高 潮,随着音乐的响起,我们仿佛置身于草原,沉浸于音乐所营造的氛 围之中。
的确,语文课不能没有琅琅的书声。很多课文学生可以通过读,
读出我们想要讲的东西。学生们能够在反复朗读、细细品读、深情诵
读中品评感悟及体味领会语言文字之美, 用心灵和作者直接对话, 从而领会作者的言外之意,意外之境。
三、丰富语言积累
语文课标中将“指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言积累,使他们具有初步的听说读写能力”作为语文教学的主要任务,
这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语
言贫乏,他们学习语言的过程也是不断
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