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教师专业化发展三年整体规划 教师专业化发展三年整体规划 汝南县第三小学2021-2021年 教师专业化发展三年整体规划 一、背景和意义 汝南县第三小学一直秉承着只有发展教师，才能成就学生、幸福家长的办学理念，走内涵发展之路，走科研兴校之路、走课题兴师之路，积极和高校牵手联动，开展学习、交流和合作。 教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求以全面提升教师的专业素养为发展目标，努力构建教师发展学校，促进教师专业发展。为了办好教师发展学校，使教师专业化发展跨上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校2021-2021年教师专业发展三年规划。 以科学发展观为指导，全面落实党的群众性路线方针政策，坚持以人为本，把教师发展作为学校发展的第一资源，把师资队伍建设作为学校生存发展的基础。教师的发展深刻影响着学生、学校和整个教育事业的发展。一所学校能否成为一流的学校，首先必须有一流的教师。只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，给教师的发展创造机会、支持教师进步，才能创造学校的可持续发展。 1、合作性原则。加强教师之间的合作交流，互相学习，分享经 验，实现共同成长；促进师生之间的合作，实现教学相长。加强与各级名校的校际交流，积极向高校靠拢，在取得“全国国学经典教育实践基地”的基础上，积极和北京师范大学“教师培训中心”进行沟通交流，计划开展暑期学习培训与合作指导。 2、参与性原则。教师既是自身发展的主体，也是学校发展的主体。因此学校要提高教师的主体参与意识，重视教师的自主研究和自主发展以及自我评价意识。 3、生成性原则。学校根据学校改革和教师发展的具体需要适时开展各种活动，努力提高工作的针对性和实效性。学校的各项教学实践的方案、计划等都应该在实践中生成，教师的专业发展也应该在具体的教育教学情境中，在解决具体问题的过程中来实现。 4、研究性原则。教师是教育实践的研究者。教师发展学校的功能，就是最大限度地发挥教师的教学研究能力，开展校本教研，在实践研究中持续开展有效的教育教研，在教研中实现教师的专业化发展。 汝南县第三小学是一所有着62年办学历史和特色文化的公办学校。学校共设两个教学区，49个教学班，在校学生共2800多名，现有教师123人，其中国家级优秀教师1人、省名师1人、省特级教师3人、省骨干教师14人、市骨干教师26人。 学校先后被授予“国家级国学经典教育实验基地”，荣获全国国 学经典教育实验基地、全国教育科学十一五规划课题试验单位、全国青少年读书教育活动读书育人特色学校、河南省文明标兵学校、河南省示范家长学校、河南省中小学师德师风先进学校、河南省语言文字规范化示范学校、河南省学校文化建设百佳单位、河南省绿色学校、河南省素质教育试点学校、河南省文明学校、驻马店市五星级学校、驻马店市义务教育阶段先进学校、驻马店市教育工作先进集体等荣誉称号，成为汝南县基础教育学校一颗璀璨的明珠。 五、优劣势分析 1、学校管理科学规范。学校以“同心圆管理模式”为主导，用制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了“精诚团结、爱校如家、百折不挠、追求卓越”的三小精神，学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。 2、学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。 3、名师培养工程初见成效。教育成败，系于教师，建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。学校依托“名师工作室”、“青蓝工程”，以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，形成了比较成熟的培养体系，涌现出一批研究型教师。 4、教学改革不断深入，走出了三小课改的路子。学生的主体地位逐步体现，自主学习的主动性逐步增强，学习方式开始多样，学生 的合作意识、探究能力明显提升，学校形成了自己的课堂教学模式。教学成绩稳步提高，2021-2021年在县毕业素质测试评比中成绩稳居第一名！ 1、近两年来，我校在教体局的大力支持下，学校新添了南校区，新进了68名教师。这些老师来自全县二十多个乡镇的中心小学或村小，他们工作热情高涨，但是教学业务水平参差不齐，思想状态还要趋于稳定，团队凝聚力和执行力还需要进一步提升。 2、随着学校的发展，学校教师老龄化现象慢慢呈现扩大的趋势，45岁以上的教师占了将近13%，这部分教师有着丰富的教学经验，但随着年龄的增长，他们在工作中出现了不同层度的惰性思想，在教学研究中存在“看”、“靠”、“停滞不前”等消极思想。 1、启动实