人教八年级下第十章第1节《功》.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 2020年8月22日 学科 年级/册 八年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第十章第1节《功》 难点名称 功概念的理解与计算。 难点分析 从知识角度分析为什么难 功的概念比较复杂、抽象，教材中并没有对功下定义，而是从“成效”引出做功。一个物体是否做功，不仅要判断受了怎样的力，还要判断移动的距离是否在受的这个力的方向上。 从学生角度分析为什么难 学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功。 难点教学方法 1、通过动画演示，对物体进行受力分析，使学生学会判断物体是否做功。 2、通过实例分析，加强学生理解怎样判断一个物体是否做功。 3、通过例题讲解，让学生熟悉功的公式是如何应用的。 教学环节 教学过程 导入 情景引入：叉车举高货物 利用小动画模拟叉车举高砖块时，分析砖块受竖直向上力的同时，还在竖直方向移动了距离。叉车在这个过程中的工作是有成效的。 物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。 知识讲解 （难点突破） 探究一：力学中的功 1、观看多媒体课件：这两个事件有什么共同点？ 分析总结：（1）物体受到了力的作用； （2）物体在力的方向上移动了一段距离。 2、讲述：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。 3、提出问题：现在你知道用什么标准来判断是否做功吗？ 分析得出：做功的两个必要因素：(1)作用在物体上的力； 物体在力的方向上移动的距离。 讲述：必要的意思就是二者缺一不可。 4、我们来看看哪些情况不做功呢？ （1）图片出示：男孩用力推讲桌而没推动 分析：有力而没有距离，此时不做功，我们把这种情况称之为：“劳而无功” 举例：图片展示两名小男孩用力搬一块大石头，没有搬动，这种情况不做功。 图片出示：冰壶在平滑的冰面上滑行 分析：没受力但有距离，此时不做功，我们把这种情况称之为：“不劳无功” 举例：图片展示踢出去的足球，没受力但有距离，这种情况不做功。 图片出示：背着背包在水平路面行走的男孩 分析：有力有距离，但力的方向与运动方向垂直，此时不做功，我们把这种情况称之为：“垂直无功” 举例：图片展示踢出去的足球，没受力但有距离，这种情况不做功。 举例：动画展示，处于水平工作的塔吊，把重物从左边向右边移动时，力的方向与运动方向垂直，此时不做功。 5、展示学生搬着一摞书的图片，让学生分析：（1) 当在同一楼层走动时,是不做功的 （2) 当从一楼教室抱到三楼办公室时，是做功的 强调:在判断物体受力是否做功，一定要对物体进行受力分析，再看是否满足另个必须因素。 6、归纳总结，不做功的三种情况： (1)有力没有距离不做功，即物体受到力的作用，但保持静止状态(s＝0，劳而无功)； (2)有距离没有力不做功，即物体在运动方向上不受力的作用(F＝0，不劳无功)； (3)通过的距离与力的方向垂直不做功，即物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力垂直(F⊥s，劳而无功)。 探究二：功的计算 1、功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？ 力越大，使物体在力的方向上移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。 2、物理学中，力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫作功。即功＝力×距离。 功的公式：W＝Fs。 W—功—焦耳(J)，F—力—牛顿(N)，s—距离—米(m)。 3、功的单位：焦耳(J) l焦耳＝l牛顿·米　1J＝1N·m 4、物理意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。 5、介绍：伟大的物理学家----焦耳 课堂练习 （难点巩固） 分析一下： a图用手将抽屉推好，手对抽屉做功了吗？ b图小男孩拎着水桶在水平路面行走，手克服重力做功了吗？ c图小男孩从地面上把书捡起来放到桌子上，对书是否做功？ 巩固学生判断受力是否做功。 在平地上，用50 N的水平推力向左推重100 N的箱子，前进了10 m，求推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他又做了多少功？ 加强学生判断物体是否受力以及用用功的公式如何计算做功多少。 小结 1．力学中的功 (1)功：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，力学里就说这个力做了功 (2)做功的两个必要条件：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离 (3)不做功的三种情况： ①s＝0，劳而无功 ②F＝0，不劳无功 ③F⊥s，劳而无功 2．功的计算 (1)功的计算公式：W＝Fs (2)功的单位：焦耳，简称焦(J) 1焦＝1牛顿·米