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我国高校辅导员职业化的理想图景 我国高校辅导员职业化的理想图景 [摘要]我国高校辅导员职业化进程一直缺乏合理有效的参照标准，职业化理想图景有待建构。辅导员职业化内涵的正确理解是理想图景建构的基础，它是指辅导员职业运动、变化和发展至理想状态的历程。辅导员职业化的理想图景是职业伦理、职业地位、职业技能、职业素养、职业标准等各方面理想状态的有机综合，总体上可以归纳为物质、精神、制度和技术四个维度，它要求辅导员职业实现社会化、长期化、理念化、标准化、自治化和专业化。政府、高校、社会和职业自身是理想图景的建构主体，履行各自职能并相互依赖。 　　[关键词]高校辅导员；职业化；理想图景；职业共同体 　　[作者简介]曾建容，中南财经政法大学法学院教师，湖北武汉430073；钱红亮，中南民族大学化学与材料科学学院教师，湖北武汉430074 　　[中图分类号]D64 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672-2728(2021)06-0173-04 　　 　　自1953年清华大学应教育部要求设立学生政治辅导员，半个多世纪中我国高校辅导员职业发展始终未能走出“非职业化”困境。具体表现为工作短期性、知识和技能非专业性、角色定位模糊、专业教育缺位等非正常态势。“非职业化”发展状态产生职业群体不稳定、工作不连续、工作低绩效等负面效应，难以应对大学生思想政治教育和青年学生成长成才的现实考量。有鉴于此，职业化已成为政府、高校、社会和辅导员自身合力推进我国高校辅导员职业发展的路径选择和实践探索，譬如创办培训基地、组建行业协会、创办专业刊物、探索职业制度等有益尝试。同时，我国高校辅导员职业化的理论支撑和智力支持也成为学者的研究热点和阐释对象。关于辅导员职业化的内涵外延、推进策略、目标诉求、中外比较等方面的探讨，可谓仁者见仁智者见智，然而关于辅导员职业化标准的研究和论述却风毛麟角，而且屈指可数的研究成果也缺乏宏观而前瞻式的理性思考，如火如荼的辅导员职业化进程一直没有合理有效的参照标准。因此，参照标准的建构是辅导员职业化进程有的放矢的前提和关键。正是基于这样的考虑，笔者试图在理解职业化内涵的基础上多维审视和立体构建我国高校辅导员职业化标准，进而建构职业化的理想图景，期望能对当前辅导员职业化进程有所助益。 　　 　　一、高校辅导员职业化的内涵 　　 　　“高校辅导员工作是一门遵循以人为本、德育为先的工作价值观，在思想政治教育、学生成才服务及学生事务管理等领域，综合运用专业知识、技能和方法，整合学校、家庭、社会等各方资源，促进大学生健康成长和全面发展的特殊而富有创造性的专门职业。”运用西方职业社会学关于职业化的理论研究成果并结合辅导员职业发展的本土经验。国内多数学者认为辅导员职业化包括辅导员职业共同体职业化和辅导员职业个体职业化。从共同体角度来说，职业化意指辅导员职业在政府、高校、社会和自身四个实体要素合力推动下有序有机运动、变化和发展，最终实现职业理想状态的历程，职业共同体坚守职业信仰、体现职业素养、掌握专业技能、遵守行业规范、实现职业自治并提供优质服务，从而产生较大的社会效益并获得社会认可；从个体角度来说，职业化是指辅导员追求职业素质发展并“成为优秀职业人”的过程。无论是从共同体角度还是从个体角度来说，辅导员职业化一词本身即假设一种职业理想状态或理想结构的存在，从而理想图景的建构成为可能和必要。本文旨在建构我国高校辅导员职业化的“理想国”，至于“理想国”的“国民”――职业个体的素质开发是“理想国”存在的前提条件。 　　可见，辅导员职业化是理想状态和动态过程的二者结合。从词性上来看，职业化一词具有动词和形容词双重属性，至于何时为动词何时为形容词则视不同语境而定。作为动词，如辅导员职业化，它表达的是一种有的放矢的推进过程；作为形容词，如职业化辅导员，它传递的是一种自信崇高的理想境界。所谓高校辅导员职业化就是指辅导员职业群体和职业个体向着理想图景――职业化辅导员进化的过程。 　　 　　二、建构高校辅导员职业化理想图景的意义 　　 　　理想图景为职业化进程提供参照标准。理想图景实际上就是辅导员职业化标准的立体建构和形象描述，它最根本的特征就是“理想性”，正因为此，它才成为辅导员职业发展的参照标准和方向目标。我们可以运用这种参照标准和方向目标来不断检视高校辅导员职业化水平，找出不足，寻求对策。 　　人们在作出是否选择某一职业的决定时，职业发展前景是一个必须加以考虑的重要因素。辅导员职业化理想图景即是职业发展前景的描绘和期待，基于此，职业共同体和职业个体将产生关于职业发展理想状态包括社会地位、经济收入、自我实现等方面的合理期待，期待自己成为一名优秀职业人。同时，基于这种合理期待，辅导员可以科学规划职业生涯和作出行为选择，只要这种行为符合理想图景的要求，合理