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2 1 欧姆定律 教案 2period;1lbrack;欧姆定律rsqb;教案 2.1 欧姆定律教学目标　　（一）知识与技能　　1.知道电荷的定向移动形成电流和产生电流的条件。　　2.知道电流的概念，理解其定义式I＝q／t，知道其单位，并能进行有关计算。　　3.知道电阻是描述导体导电性能的物理量，其单位为欧姆。　　4.理解欧姆定律，并能用它解决有关问题。　　5.能够看懂材料和器件的伏安特性曲线，并能通过实验描绘小灯泡的伏安特性曲线。　　（二）过程与方法　　1.培养学生应用欧姆定律分析、处理实际问题的能力．　　2.培养学生重视实验、设计实验、根据实验分析、归纳物理规律的能力．　　3.培养学生用公式法和图像法相结合解决问题的能力．　　（三）情感态度与价值观　　1.分析电流的产生有其内因和外因，引导学生研究自然科学时要坚持辩证唯物主义观点．[来　　2.欧姆定律由实验演绎得出，培养学生动手能力，培养学生严谨治学、务实求真的科学态度．　　3.处理实验数据有列表法和图像法．而图像法直观形象，渗透数学思维，要培养学生尊重实验结果，尊重客观规律．教学重点和难点　　1.重点：正确理解欧姆定律并能解决实际问题．　　2.难点：电流概念的理解；电阻的伏安曲线．教具准备　　小灯泡、学生电源、伏特表、安培表、待测电阻（约10－30Ω若干只）、滑动变阻器、晶体二极管、电键、导线若干．教学过程第一课时　　1.引入新课　　前面学习过电场知识，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，电荷的定向移动就形成电流，这节课我们将在初中学习的基础上对电流作进一步的了解．　　2.新课教学　　（1）电流　　①什么是电流？　　大量电荷的定向移动形成电流．　　②电流形成的条件是什么？　　内因——有自由移动的电荷．金属中有自由移动的电子，电解液中有自由移动的离子．绝缘体中没有自由移动的电荷，其中不能形成电流．　　那么，为什么用电流表直接连接金属导体两端却没有读数？　　这是因为，导体中大量的自由电荷永不停息地做无规则的热运动，向各个方向运动的机会均等，不会出现大量自由电荷定向移动的现象，也就是说没有电流．　　要使大量自由电荷做定向移动，必须要有一种力，这种力就是电场力．　　[演示]按图1连接　　　　小灯泡发光．有电流流过小灯泡．　　外因－－导体两端存在电压．　　当导体与电源连接时，它的两端有了电压，导体中就有了电场，这样导体中的自由电荷在电场力作用下定向移动形成电流．　　干电池、蓄电池、发电机等都是电源，它们的作用是保持导体两端的电压，使导体中有持续的电流．　　③电流的强弱－－用电流（I）表示：　　a．定义－－通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用时间t的比值叫电流，用I表示．　　b．表达式：　　c．单位：安培（A）　　d．电流的方向－－规定正电荷定向移动的方向为电流的方向．　　e．电流是标量．　　例1．某电解质溶液，如果在1s内共有5.0×1018个二价正离子和1.0×1019个一价负离子通过某横截面，那么通过电解质溶液的电流强度是多大？④直流电：方向不随时间而改变的电流．　　恒定电流：方向和强弱都不随时间而改变的电流．　　（2）欧姆定律 电阻　　既然导体两端有电压，才有电流流过导体，那么导体中的电流与导体两端的电压有什么关系呢？　　[演示]先让学生设计电路示意图，然后用多媒体显示如图2所示，学生在教师指导下用导线连接实物，并要求学生注意电表的正负接线柱接法．　　对数据的处理除用列表法外，还可以用什么方法？　　图像法：先画直角坐标I－U，然后标刻度，按上述数据描点，连点成直线I，连点时要使尽量多的点落在一条直线上，不落在直线上的点，要对称地分布在直线两侧．　　取下R，换上R，重做上述实验，可得另一条直线Ⅱ　　分析上述实验，得知：　　a．导体中的电流与导体两端电压成正比，即I∝U，巳U2／I2U1／I1.　　b．在同样电压情况下，U／I值大的电流小，U／I值小的电流大，即U／I值反映了导体阻碍电流的性质．　　①电阻　　定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻．　　定义式：R＝U／I　　对于同一个导体；不论电压和电流大小怎样变化，比值R是恒定的．不能从数学角度认为R与U成正比，与I成反比．　　单位：欧姆（Ω）1Ω＝1V／A　　②欧姆定律　　德国物理学家欧姆最早用实验研究了电流与电压、电阻之间的关系，得出了用他的名字命名的定律．　　定律内容：导体中的电流／跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比．　　公式：I＝U／R　　单位：1A＝1V／Ω　　适用范围：金属导体、电解液．　　例2．若加在某导体两端的电压变为原来的3/5时，导体中的电流减小了0.4A。如果所加电压变为原来的2倍，则导体中的电流为多少？　③伏安特性曲线　　 通过某种元件的电