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农村幼儿园晨间活动组织中资源整合策略探微 农村幼儿园晨间活动组织中资源整合策略探微 农村幼儿园晨间活动组织中资源整合策略探微 摘要：《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 这是新《纲要》对幼教实践工作者的新要求，要求我们必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。那么，在人力欠缺、物资匮乏的农村幼儿园，如何正确认识教育资源，在晨间活动中创造性地开发利用教育资源，优化配置，发挥其应有的功能，带来晨间活动的勃勃生机呢？本文着重从幼儿园物资整合、师资整合、同伴群体资源整合、家长和社区资源整合等方面着眼，对晨间活动的有效组织作初步探讨。 关键词：晨间活动 资源整合 教育资源也称教育条件，《教育大词典》解释为“为保证教育活动正常进行而使用的人力、财力、物力的总和”以及“教育的历史经验或有关教育信息资料”。整合即综合，是指把不同类型、不同性质的事物根据一定的需要加以组合，使之成为一个优化的整体，产生超过所组成的事物各自功能的整体功能。任何的教育活动都要以一定的资源条件为前提，教育资源投入多少以及利用效率高低是评价教育效能的标准之一。现代教育的发展越来越重视教育资源的投入和利用，现代教育的开放性特点更强调要综合利用各种教育资源为教育活动服务，以提高教育效率，发挥教育功能。为此我们以《纲要》精神为 指导，遵循挖掘、拓展、整合的原则，努力开发和利用各种教育资源，探讨各种教育资源在晨间活动过程中合理整合与利用，以及各种教育资源在晨间活动中整合与利用的有效方法，为幼儿的发展创造良好的条件。 一、 晨间活动中幼儿园现有物资及环境的有效整合 1、合理利用幼儿园固有的设施设备 为了发挥有限物资设备的最大功效，更是为了推动晨间活动的有效开展，我园制定了户外活动场地、大型玩具、各功能室使用时间表，各班再根据这个时间表制定晨间活动计划。这样，既从分利用了园内设施，又让晨间活动更加有序、更加有效。 2、班级自制玩教具使用的整合 我园教师利用废旧物品自制了很多玩教具，过去，老师们都是自己保管、本班使用，这样，就造成了资源的隐性浪费，也造成了教师的一些重复劳动。现在，我园将教师自制玩教具进行统一管理，分类登记，学期结束，根据借用次数和教师反馈的该玩教具幼儿喜爱度、安全卫生度、经久耐用度等多方面进行评价。这样，既鼓励、激发了教师的积极性，又可以有选择地进行制作和补充。 二、晨间活动中师资的有效整合 在很多农村幼儿园，由于师资缺乏，每个班只有一个教师。早上，又要接待幼儿和家长，又要组织活动，确实觉得心有余而力不足。有鉴于此，我们进行了如下尝试： 1、大范围、单角度的整合 由幼儿园统一安排，由固定的人员 进行全园幼儿的晨间入园接待。早上入园时，由保健医生、门卫、行政值周、值周教师和幼儿值日生接待幼儿及其家长，各班分别组织活动。这样，就解放老师原本套住的一只手，教师们就可以放手组织活动了。 2、大范围、多角度的整合 由幼儿园统一安排，由固定的人员进行全园幼儿的晨间入园接待。早上入园时，由保健医生、门卫、行政值周、值周教师和幼儿值日生接待幼儿及其家长，全园教师根据特长进行合理分工，共同配合组织活动。如：我园的“晨间集体歌舞表演”、“晨间故事表演”等就属于此。 3、小范围、多角度的整合 各班教师之间可以根据晨间活动内容、活动场地等进行自愿整合，由一个教师接待，其余教师组织活动。晨间户外活动中，我园老师就经常采用这种方法。晨间的区角活动，如：大班年级组的角色游戏（娃娃家、宝宝医院、小贝超市）、中班的区域游戏（钓鱼、刺猬捡果子、饲养小动物）也是这样整合的师资。 三、晨间活动中班级之间的有效整合 由于幼儿年龄小，对一样活动的注意力集中时间短，因此，单一的游戏，幼儿很快会失去兴趣。如何在晨间活动中最大限度地调动幼儿积极主动参与的热情呢？《纲要》中指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源，应充分发挥这一资源的作用”，为增加幼儿同伴的相互交往，拓展人我关系，于是我们将晨间活动空间开放，变独立组织活动为交替组织活动，打破班界、段界，组织开放性的晨间活动。 1、班级整合的形式 班级整合有平行班之间的整合、有大带小的整合、有全园的整合等。 2、班级整合的内容 户外体育活动：各参与班级分别准备一个活动，然后统一布置场地，早上，幼儿入园后可以根据喜好，在操场的任一场地活动，自由找大朋友，小朋友玩，带班教师则分散在各场地，负责所在范围内幼儿的安全和锻炼情况，由于灵活的场地设置就使师生互动、生生互动，得到了较好的落实和体现。 区域活动：区