《运动会报名》教学反思.pdf

学习必备 欢迎下载 《运动会报名》教学反思 ◆您现在正在阅读的《运动会报名》教学反思文章内容由收集 ! 本站将为您 提供更多的精品教学资源 ! 《运动会报名》教学反思我在教学《小小运动员》这 一单元中的运动会报名这一课时，学生从生动有趣的情景图中提出了数学问题， 当孩子们提出了一个一共有多少名运动员？孩子们列出了加法算式： 有的按照男 女运动员来分： 列出了 8+7 的算式，有的把运动员分成两组： 左边有 9 名运动员， 加上右边有 6 名运动员， 列出了 9+6 的算式。接下来要探索计算的方法， 我让孩 子们小组合作共同探讨计算方法， 并请小老师到讲台前将自己的计算方法给小伙 伴讲。 生 1：我把 6 分成 1 和 5，9+1=10，10 加 5 等于 15。 生 2 ：我把 9 分成 5 和 4 ，6 和 4 凑成 10，10 加 5 等于 15。 生 3：我把 9 当做 10，10 加 6 等于 16，16 减 1 等于 15。 生 4 ：我把九记在脑子里，然后伸出手指往后数出六个数，就算出等于 15。 生 5：我用学具袋中的小棒摆，左边摆 9 根，右边摆 6 根，数一数一共有 15 根 小棒，就知道 9+6 等于 15。 孩子们能大胆地说出自己的想法、 做法， 我十分高兴。 这时我问了一下在座的学 生，你用的哪种方法。 孩子们大多用的是前三种方法。 这时我班一个调皮的小男 孩高高举起小手，说：老师后面两种方法太慢了。另一个小男孩也提出意见：老 师，用这两种方法算速度太慢，太笨。孩子们大都对这两种方法持有异议。我顺 眼向后面的两个孩子望去， 只见这两个孩子刚才在前面还颇有自信的样子， 可此 时却因为大家基本上都不同意他们俩的意见而黯然失色。我微笑地对孩子们说： 老师觉得这两名同学的做法其实也不错， 首先他们能勇敢地将自己的方法讲给大 家听，这是第一了不起之处；其二，他们能想办法解决这个问题，这就是第二了 不起之处。 无论我们选择的哪一种方法。 老师认为只要是你认真思考的， 在老师 眼里都是最棒的。我们每个人都送给自己一点掌声，鼓励一下自己吧！此时，我 看到每个孩子眼里流露出的是激动与兴奋。我也是。 自新课改以来， 我听过许多课， 课堂上孩子们用多种计算方法解决， 基本上所有 的老师都采取的一种方法：你真棒！你的方法真不错，还有没有不同的方法。课 堂上气氛异常活跃。 孩子们挖空心思， 思考着还有没有别的方法， 即使有的方法， 在我们看来不怎么合适。老师们大都是这样回答的：你真是个爱动脑筋的孩子； 你的方法真是与众不同老师们如履薄冰， 战战兢兢。 惟恐说哪种方法不好， 就违 背了新课改的理念。 没有关注学生的自主性。 因此哪种方法最简便这句话， 在我 们的数学课上很少听到大家说起。 起初我也和各位同仁一样。 但在课改中摩擦滚 打的我，慢慢地认识到了这种方法的弊病所在。 让孩子知道数学中有简便算法并 没有错误， 使孩子们在解决问题时， 想一想有没有简便的方法， 可以节省我们的 很多时间。 因此我一方面在对孩子们的计算方法肯定的同时， 也大胆地把简便方 法这个词引到了我的课堂教学中来。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四 门博士） 《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不