高中化学有效教学课题研究.pdf

高中化学有效教学课题研究 主体报告 威海二中 化学课题组 高中化学有效教学研究主体报告 威海二中化学课题组 一、课题研究背景与目的 提高课堂教学有效性的现实需要。 实施新课程改革以来， 我校化学教师按新 课程的理念， 认真实践， 教育观念和教学方式得到了很大的转变。 但在实际的课 堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正 的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过 多教育手段的“媒体化” , 教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得 到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等 等，这些做法导致了学生课堂学习的无效， 甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。 我 们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂， 充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。 二、课题研究各阶段的时间安排 2007.11 —2008.4 理论学习准备阶段； 2008.5 —2009.3 ，无效反思阶段的研究， 初步确定一种课型的教学模式， 并 确定有关理论支持； 2009.3 —2009.12 ，有效备课阶段的研究，初步形成新授课、习题讲评课两 种教学模式，初步在本校内推广； 2009.12-2010.5 ，有效上课阶段的研究， 初步形成复习课和实验课的教学模 式熟练运用，并将模式形成论文上报。 2010.5- 至今，有效评价、课后反思阶段的研究，课题总结。将肯定的各个 课型推广施行，将新授课、复习课、习题讲评课和实验课的教学模式熟练运用， 在本校推广，并将模式形成论文上报。 三、研究内容 1 、对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的 意见和建议。 2 、针对存在的问题，认真学习，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极 向专家请教或走访兄弟学校， 更大范围了解情况， 逐步形成符合我们学生实际情 1 况的教学模式。 3 、有效教学课题研究通过对无效现象，有效备课，有效上课，有效评价、 课后反思四个阶段的课题研究，针对不断出现的新问题，不断调整思路、形式， 不断改进， 让学生通过主体性的探索、 研究以求得问题的解决， 从而体验科学的 探究过程 , 养成自主探究、创新的意识和习惯 , 形成和提高创造能力。 实施过程中， 及时进行阶段性总结。 4 、初步确定新授课、复习课、习题讲评课和实验课四种授课模式，在本校 内进行推广，最终以论文、优质课等形式进行成果展示。 四、研究过程 ㈠ 理论学习准备阶段 — 加强教学理论学习，统一认识 进行课堂教学改革和研究，转变和更新教师的教育教学理念显得非常重要， 所以课题研究的准备工作重点便是对课题组教师进行教学理论的学习培训。为 此，我们组织全组教师认真学习肖成全主编的《有效教学》 ，余文森主编的《有 效教学十讲》，沈毅、崔允郭主编的《课堂观察—走向专业的听评课》 ，山东省教 研室主编的 《化学教学研究与指导》等理论书籍， 同时到兄弟学校观摩学习， 2008 年春天，卢丽英老师参加威海市教研室在华东师范大学组织的 “普通高中新课程 有效教学研究课题开题暨培训会议” ，同年 12 月邓玉芬老师参加威海市教研室组 织的到济南洪楼中学学习， 为我们有效教学的研究带来了先进理念和