《繁星春水》阅读指导课教案.pdfVIP

倾 听 心 灵 的 声 音 ——品读《繁星·春水》 【教学目标】1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容 及写作特点，体会《繁星·春水》的三大主题。 2、通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的 角度品读诗歌。 3、体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学” ，培养对母亲、童真、自然的热爱 之情。 【教学重点】品读诗歌的方法渗透及指导。 【教学难点】引导学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、导入 笛卡尔说过， “读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ”在现代文学的灿烂 星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》 ，今天，就让我和你们一起， 怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》 ，走近冰心的心灵世界，一起品读诗 歌的清新。 二、知识竞技场——名著知识我最行 在本环节，采用知识抢答的方式，由教师出示问题，学生抢答，调动学生学 习名著的兴趣，活跃课堂气氛。 教师出示问题： 1、《繁星·春水》的作者是谁？ 2、按照“名、时、地、评、文”的格式对作者进行简单的介绍。 3、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响？ 4、《繁星·春水》的主要内容是什么？ 5、《繁星·春水》的三大主题是什么？ 6、《繁星·春水》的艺术风格是什么？ 三、技巧兵法库——品诗技巧全易通 师：通过同学们在上一个环节的精彩发言，可以看出你们对《繁星·春水》 的基础知识掌握地非常扎实。 下面老师就带领的同学们登堂入室， 向纵深处去探 索这部诗集带给我们艺术魅力。 好诗是需要慢慢品读的， 接下来老师从意象、 语 言、手法、哲理、情感五个方面教给同学们品诗的技巧。 （一）品意象（境） 意象是诗人的意中之象， 即带有作者主观感受、 价值取向的事物。 意境是诗 人借助诗的意象创造的具体氛围。 诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗 示或者启迪读者一些东西。 例 1：母亲啊 ! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 （《繁星·一五九》） 【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲 的怀抱永远是最安全的地方。 当天上的风雨来时， 鸟儿会躲到它的巢中； 当孩子 心中的风雨来时， 她会躲到母亲的怀里， 母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护 她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。 （二）品语言 诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。品 味诗歌的语言可以从修辞、 富有表现力的词语、 句式变化等角度入手， 体味语言 的跳跃性、音乐美和画面美。 例 2 ：春何曾说话呢？ 但她那伟大的潜隐的力量， 已这般的 温柔了世界了！ （《春水·四三》） 【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量， “温柔”一词，赋予春天以人 的生命和气息， 生动地表现了春回大地， 万物复苏的醉人画面， 世界因为春的来 临而有了更多的色彩和温情。 （三）品手法 比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法， 品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、 象征的内涵， 避免理解上的实指性。 诗人往往表面说的是这个， 所指的却是那一 个。如《在山的那一边》中的“山”和“海” ，就不能简单地理解为自然界的山 和海，它们是是一种象征的手法。另外还要关注谐音