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高中物理新课程教学设计案例及分析 《磁感应强度》 瓦房店市第三高级中学 徐军 一、三维目标 （一）知识与技能 1、知道磁感应强度 B 的物理意义。 2 、了解磁感应强度的方向是如何规定的。 3 、理解磁感应强度 B 的定义。 4 、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 （二）过程与方法 1、通过对电场的研究方法类比探究描述磁场的物理量。 2 、利用控制变量法探究磁场力与电流及长度的关系。 3 、通过演示实验，分析总结，获取知识。 4 、体会比值法定义物理量。 （三）情感、态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 二、分析教学内容、确定重点难点 磁感应强度是电磁学的重要概念之一，是本节的重点。同时磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电 荷的作用力复杂，怎样建立磁感应强度的概念是本课教学的难点。 三、分析学生状况、创设问题情境 在引入磁感应强度的概念时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先回忆在学习电场强度时的探究 方法。即通过从电场的基本性质入手寻找描述电场的物理量，让他们类比从磁场的基本性质着手寻找描述 磁场的物理量，这样可以降低教学难度。 电场 磁场 基本性质 物理量 物理意义 方向 定义式 这样设计增加了学生参与的活动以增进学生对类比方法的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生设计 探究方案的能力和归纳能力。 四、设计和指导学生探究的教学策略 探究式学习是新一轮课程改革中物理课程标准里提出的重要课程理念，其宗旨是改变学生的学习方 式，突出学生的主体地位。对学生而言，学习是一种经历，其中少不了学生自己的亲身体验，老师不能包 办代替。 物理教学要重视科学探究的过程， 要从重视和设计学生体验学习入手， 让学生置身于一定的情景， 去经历、感受。 通过上面的复习我们可以得到磁场的探究方法，即从磁场的基本性质出发，通过磁场对磁极和电流的 作用来寻找描述磁场的物理量。可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向，但是因为小磁针有 南极和北极，而不是磁单极子，两极受力会平衡，所以无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小。教 师指导学生通过磁场对电流元的作用力来定义磁感应强度的大小。在探究的过程中指导学生运用控制变量 法来探究力与电流元的关系，然后类比电场比值法定义磁感应强度。 五、教学手段 蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电流表、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片等 六、教学过程 （一）复习提问 如下表所示，填充电场中内容，并猜测磁场中填充内容： 电场 磁场 基本性质 物理量 物理意义 方向 定义式 （二）引入新课 磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。怎样的物理量 能够起到这样的作用呢？ 今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。 （三）进行新课 1、磁感应强度的方向（板书） 电场和磁场都是客观存在的。我们想想，电场强度的方向是如何规定的？对磁场我们可以采用同样的 方法来研究。 物理学规定：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是 该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。 （板书） 问题：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？ 同学分析讨论后结果：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力 为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。既无法定义磁感应强度的大小。 提问：那么通过什么来研究磁感应强度的大小呢？磁场除了对放入其中的小磁针有力的作用，还对电 流有力的作用，所以我们通过电流在磁场中受力的角度去研究。 2、磁感应强度的大小（板书） 研究电场时我们通