高职院校学生“工匠精神”培养探析-教育文档.pdf

高职院校学生“工匠精神”培养探析 2016 年 3 月 5 日，国务院总理李克强在政府工作报告中首 提“工匠精神”， 在 《2017 年国务院政府工作报告》 中再提“工 匠精神”，明确提出“大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化”。 “中国制造 2025”提出“创新驱动、质量为先、绿色发展、结 构优化、 人才为本”， 从“制造大国”到“制造强国”亟需提升 产品质量和国家品牌形象。 由此可见， 具备“工匠精神”的高素 质技能型人才是中国制造战略布局中的重要根本。 高职院校是高 素质技能型人才的摇篮，对塑造和培养技能型人才的“工匠精 神”应展开深入细致的研究， 为中国制造业培养更多的“大国工 匠”。 1. “工匠精神”内涵及行业需求 “工匠”指有工艺专长的匠人， 主要体现在职业知识或者专 业技能方面，而“精神”着重体现于个人意识、价值观、品质等 方面。从个人层面来说，工匠精神是指专注于某一领域或专业， 将一丝不苟、 精益求精的精神融入到每一个细节和环节， 对产品 精雕细琢、力求完美。“工匠精神”的内涵是一种专注、执着、 精益求精和爱岗敬业的职业精神， 是从业者职业技能、 职业道德、 职业态度的体现。 工业制造是国民经济的重要支柱， 我国制造业在规模上已居 于世界首位，但与制造强国相比仍有差距。全国政协委员、中华 全国总工会党组成员李守镇分析， 由于产业工人整体素质和技能 水平不高，中国劳动生产率水平仅为世界平均水平的 40%。中国 制造业由制造大国向制造强国迈进， 亟须大量高素质技能型人才 作为支撑。《中国制造 2025》提出“创新驱动、质量为先、绿 色发展、结构优化、人才为本”，由此可见人才是中国制造战略 布局中的根本。 高职院校培养的是面向生产管理和服务一线的高 素质技能型人才。 从高职院校层面来讲， 在培养学生专业知识和 职业技能的同时， 更要将“工匠精神”的价值取向渗透到学生的 培养过程中， 使其明确并实践“工匠精神”内涵， 为机械制造行 业输送优秀人才，以适应中国制造战略转型的需要。 2. 机械加工制造 ?专业学生工匠精神培育现状分析 我国职业教育起步较晚， 多借鉴于德国等发达国家的教学模 式，职业教育发展至今，许多问题逐渐凸显出来，片面注重学生 专业知识和技能训练，忽视人文素养、职业精神等素质教育。由 于传统认识误区、 教育模式、专业特点及社会认知等因素的影响， 造成机械加工制造类学生对专业和行业的了解认识不够充分， 盲 目学习知识和技能而缺乏职业精神， 走向工作岗位后， 整体表现 出专业认同度低，职业认同意识不强，缺乏“工匠精神”，对本 专业乃至行业失去兴趣。 仅有技术而缺乏底蕴的职业会让他们产 生“物化”“工具化”“生产机器”的认知， 不利于他们的全面 发展。工匠精神的缺失， 将阻碍他们职业素养的提高和职业生涯 的发展，也不利于我国制造行业发展转型对高素质人才的需求。 3. 机械加工制造类专业学生工匠精神培育策略研究 实现“中国制造 2025”，需要大量具有良好职业精神的高 素质技能型人才， 如何培养蕴含“工匠精神”的技能型人才， 已 成为高职院校机械加工制造