高中地理说课稿(精选10篇)完美版.pdf

《高中地理说课稿》 高中地理说课稿精选（一）： 《地质灾害及其防御》说课稿 （一）开场白（略） （二）教材简介 《地质灾害及其防御》是高中地理（必修）上册第四单元《陆地环境》中的资料。本单元 是自然地理知识最为集中、涉及面最广的一个单元；而本节资料是在学生学习了陆地环境的组 成要素岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而 编排的，也是本单元的重点资料。地质灾害的种类很多，从课时容量思考，教材有选取地讲述 了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害的成灾原因、灾害本身的基本知识、危害、地质灾 害之间的关系以及地质灾害的防御等资料。本节教材的特点之一，是注重知识的实用性及其与 人们生活和生产关系的密切程度；特点之二，是从有利于学生认识地理环境的角度出发，注重 阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相 吻合的。 （三）理出教学的目的和要求 知识目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的危害，以及进行监测防御的 重要性 潜力目标： 1 、培养搜集资料、整理资料的潜力； 2 、培养分析知识点内在联系，构建知 识结构的潜力； 3 、培养把课本知识与生活实际相结合，即理论联系实际的潜力 德育目标：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生 （四）点出教学的重点与难点 如果能抓住各种地质灾害的成灾原因，也就把握了地质灾害知识点的要领。所以在本节的 教学中，要把分析地质灾害的成因、分布和造成的危害作为教学的重点．透过对各种地质灾害 的分析，归纳总结出地质灾害的基本特点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体学生能理 解和掌握地质灾害的一般规律。 地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其 他自然因素之间有着明显的相关性。教材以动态和联系的观点分析了地质灾害三方面的关联性， 学生在学习中普遍会感到有些困难。因此，对地质灾害的关联性分析成为本节教学的重点，也 是本节教学的难点。教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用视频和图片，把突破难点的 过程当成巩固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，当成培养学生综合分析问题的潜力 的过程，从而全面到达预期的教学目的和要求。 （五）优化出教学方法和手段 我们的学生基本上都没有经历和目睹各种地质灾害发生过程，虽然他们能够从电视、报刊 杂志、互联网上获得有关资料、信息，但仍然有欠完整和系统。由于条件所限，传统教学也只 能以小量的图片和资料能够辅助讲述，学生对各种地质灾害的感受比较平淡和肤浅的。我们不 可能让学生亲临地质灾害现场观察、体验后进行教学。但在网络环境下，充分的收集资料、信 息，采用多媒体演示手段，在必须程度上可弥补上述的不足，强化对学生的感受力。所以在教 学中，我们透过视频素材和各种图片资料使学生观察到地质灾害的成因、分布、危害等特点， 运用类比引导学生建立知识结构，指导学生讨论各种地质灾害的一般规律，归纳出地质灾害的 相关性，使学生全面理解教材，进而提高对地质灾害的监测和防御重要性的认识。因此，这节 课可采用综合运用视频演示、讲授、自学、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学 中，应加强师生间的双向活动，启发引导学生用心思维。由于本节资料中，要研究的地理要素 较多，教学容量大，教师要注意控制教学进度，以顺利完成本节课的教学任务． （六）教学程序安排 从以上分析，本课教学应以了解、学习研究地理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培 养潜力为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程序： 1 、导入新课 这部分教学大约需要 5 分钟。 以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事例进 而引导学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研究地质灾害的重要性及现实好处。例如 能够播放视频加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建学生对地理图像的直观感悟潜力，进而 稍详细地以地震为例，说明地质灾害具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特点， 之后导入研究某一地理事物（现象）的一般方法，即先阐明地理过程，再逐步深入了解地理基 本原理和基本规律。举实例时，要强调地理知识的内在联系，研究地理学离不开观察和分析， 这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生观察时，启发学生思考为什么会产生这 样的地质灾