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高等教育心理学
第一章 绪论
心理学 :研究人的心理现象及其规律的科学。
意识 :是一种自觉的、意识到的心理活动。
个体心理结构 :包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。
教育心理学 :主要研究学校教育环境中学与教的心理基本规律的科学。
高等教育心理学 :研究高等教育情境中学与教的心理基本规律的科学。
观察法 :是指在教学环境中,通过感官或利用仪器,获取有关研究资料的方法。
实验法 :控制无关变量,操纵自变量,以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。
调查法 :通过直接观察以外的手段,间接获取有关资料,了解研究对象的方法。
1. 心理学的研究对象与内容是什么?举例说明。
答: 1)个体心理结构; 2 )个体心理与行为; 3)意识与无意识; 4 )个体心理与社会心理。
2. 高等教育心理学任务是什么?高校教师学习高等教育心理学的意义何在?
答: 1 )研究、揭示学生 “学 ”的心理规律,帮助学生提高学习成效; 2 )研究、揭示 “教 ”的心理规律,帮助
老师提高教学效率。
3. 简述教育心理学的成就与趋势。
答:成就: 1)坚持了教育心理学的学科独立性; 2 )积累了大量的研究资料; 3 )建立了一系列的学习理论;
4 )逐步克服了外因论和机械论; 5 )为提高教学成效提供了实质性的帮助; 6 )对推动各国教育改革产生了
深远的影响。
发展趋势: 1 )更加重视学习者的主体性; 2 )对学习中的认知过程及其机制的研究日益深入; 3 )更加关注
学校教育及教育改革中的现实问题; 4 )教学设计和课堂管理研究,成为教育心理学研究的一个新趋势; 5)
研究方法呈现多元化趋势。
第二章 大学生的心理发展与教育
心理发展 :包括认知发展和社会性发展两部分。
认知发展 :指个体认识事物的活动与能力随年龄增长而发展变化的过程。
社会性发展 :指人的情感、世界观等社会化的发展变化过程。
自我意识 :是个性心理发展的核心,是人意识发展的最高阶段。
认知发展阶段理论 :认为个体发展一般经过四个阶段,感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段和形式
运算阶段。
智力 :一般的认知能力。
智商 :表示智力水平的智力商数。
三元智力理论 :包括情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论三个组成部分。
多元智力理论 :加德纳认为,人类有七种不同的智力,即:言语能力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智
力、身体运动智力、社交智力和自我认识智力。
心理社会发展理论 :艾里克森认为,人格形成发展要经历一系列顺序不变的阶段,每一阶段都有一个发展
危机,如果个体能成功地解决危机,就会顺利地发展健全人格。
1. 结合实际简述大学生思维发展的特点,高校教师在教学中应如何发展学生的创造性思维?
答:思维特点: 1)思维的广阔性与深刻性显著提高; 2 )思维的灵活性与敏捷性也迅速提高; 3 )大学生的
创造思维能力也显著发展。
创造性思维培养: 1 )不断改革教学内容与教学方法,着重培养学生的辩证思维能力和创造思维能力; 2 )
从教学内容、教学步骤和教学方法上,激发学生的创造欲望。
2. 结合实际简述大学生情感发展的特点,高校教师在教育中应如何 动之以情“ ”?
答:大学生情感发展的特点: 1)大学生情绪兴奋性高,感染性强; 2 )大学生情感极为丰富,复杂性大; 3)
大学生的情绪波动表现为两极化; 4 )大学生情绪表现出文饰性; 5)社会情感逐渐成为大学生情感的主要
部分。
动之以情: 1 )重视教育中的情感因素,改变重知轻情的现象; 2 )关心每一个学生,爱护每一个学生; 3)
帮助大学生运用一些调控情绪的方法,使大学生情感健康发展。
3. 结合实际,说明大学生自我意识发展的特点,高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育?
答:自我意识发展的特点: 1)大学生的自我认识更加主动自觉; 2 )大学生情感内容日益丰富深刻; 3)大
学生行为的目的性与自觉性有明显提高。
有效进行自我教育:
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