论新课程的师生关系.pdf

论新课程的师生关系 师生关系是教育过程中人与人之间最基本、最重要的 关系。 亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情 绪去面对学习，有利于激发学生的学科兴趣。学生会因为喜 欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师 而讨厌学习。师生关系出现问题，学生对老师的信任感就会 降低，对老师所教授的知识也会缺乏信任，由不喜欢老师发 展到不喜欢老师所讲授的课程，最终学生的整体学习都会受 到影响。师生关系出现问题时我们作为老师要及时处理，一 个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。有人 把师生关系形象地比喻为电路适配器，相同的教育条件、教 育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教 育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路， 使学生厌学。应试教育中的师生关系否认了学生的主体性， 忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作 用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关 系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生 良好人格的养成，正越来越成为教育发展的障碍，难以为培 养合格人才提供基础，特别是对新课程而言，建立和谐的师 生关系就显得更加重要和迫切。 在新课程教学中老师与学生的关系应该是：学生是学习 的主体，教师是学生学习的指导者、组织者，也是学生学习 的合作者和参与者。这是一种人道的、和谐的、民主的、平 等的师生关系。 教师和学生都是鲜活的生命体，每个人的人格和尊严都 应当得到尊重，每个人的个性都需得到张扬。教师和学生之 间只有知识多与少、 先知与后知的差别， 在人格上是平等的， 教师必须尊重学生的人格。教育活动应该在师生之间，特别 是在学生之间产生互动，相互交流，教学相长，共同发展， 进而达到和谐。教师作为参与者，应逐渐抛弃师道尊严的观 念，建立平等的师生关系，从自身实践需要和帮助学生处理 问题的关键环节出发，身体力行，与学生共同研究、共同探 索，做到教学相长。新课程中师生关系是一种平等、理解、 双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形 式和途径便是交往，通过交往，重建人道的、和谐的、民主 的、平等的师生关系是教育工作者必须身体力行的一项重要 任务。在这样的师生关系中， 学生体验到平等、 自由、民主、 尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激 励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、 丰富的人生态度与情感体验。试问如果教育教学活动不是在 构建了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系的前提下 进行又如何使学生形成健全的人格，达到和谐发展，又如何 体现学生的主动性呢？所以说构建人道的、 和谐的、 民主的、 平等的师生关系是我们在教育第一线的工作者（既教师）落 实新课程标准的根本。 构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系也是新 课程能够顺利进行的必要条件。 1、新课程以发挥人的潜能， 全面提高人的素质为已任， 不是单纯地传授知识。这和应试教育有着本质的区别，而人 的潜能需教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师引导， 也要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的情感 基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。由此，师 和生都不能忽略其作用。两者之间相互作用，方能完成新课 程的任务。 2 、新课程要求教师面对全体学生，每一个学生都有自 身发展的机会，并依据个性特点最大可能地实现自我价值。 既然面向全体学生，就要使“学生“亲其师而信其道” 。师 生关系如不健全，这自然难以做到。可见，新课程不能离开 和谐的师生关系。否则，教育的目标任务都不能完成，新课 程只能成为一句空话。 怎样建立新型的和谐的师生关系呢？ 本人认为要切实做到以下几点： 一、从思想上改变过时的观念和专制的作风，树立平等 的思想观念 教师首先应从思想上改变过时的观念和专制的作风，并 且要从思想上肯定教师角色定位的转换：教师由传统教学中 的主教转向“平等中的首席”