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企业进展金点子案例 篇一：金点子案例  这个问题我来回答  二十几年来，我始终担当学校数学的教学工作，如何调动同学课堂学习的主动性，始终是我多年来探究的课题之一。我非常注重同学学习的主动参加意识。近年来，我在课堂上尝试了以下做法，发觉同学学习数学的主动性大有提高，并且不仅仅是学有余力、性非常向的好同学；就连学习困难、性格内向，不爱说话的学困生也调动了起来，课堂回答问题的掩盖面能达90%以上。课堂效率提高了，教学质量也自然大面积提高。  我的做法是：抢答。课堂上，我从不点哪个同学来回答所提出的问题，而是让同学来抢答。每当课堂上提出问题时，总有3个、5个、10个、8个，甚至二三十个来抢答，课堂气氛非常活跃。刚开头时，课堂上比较乱，提出问题后，同学们都争着回答，听不清是谁说什么，在我的引导下很快有了次序。那就看谁的反应快，抓住恰当的时机来展现自己。我强调别人听不清不要说；某同学说时，别人不要再争。一旦好多人回答冲突，看谁抓住最好时机。经过几节课的训练，同学们回答问题渐渐有了次序性，并且和老师、同学们越来越来亲切。“老师，这个问题我来回答”；“老师，谁回答的不精准，由我来补充”；“老师我还有别的方法”； “老师，他回答错了，我来回答”；“老师，这个问题我不懂。”“老师，我还是不懂”。课堂上听到这些发自同学内心真挚的思维，我心里很兴奋，这也的确来之不易。  只要一接过新的班级，我先是介绍一下自己，然后让每一位同学面对老师和同学介绍自己，鼓起他们的士气，再做细致入微的思想工作。“同学们，老师上课喜爱与大家沟通，只要你懂，你就是小老师，就应当讲一讲；你不懂，更应当与大家沟通，这样大家才会关心你。记住：课堂上，我参加，我欢乐，我收获。”刚开头，尽管老师做了好多的思想工作，仍有部分同学很迟疑。后来我就这样激励他们，这个问题留给这节课没抢到回答的同学，好吗？这样胆小的同学也有了  机会，也渐渐参加到课堂沟通中来。紧接着我鼓舞他们：“不会没关系，只要肯与问；毅力我一个，必能胜于人。”发觉好多同学很是观赏。课堂气氛也活跃起来，学习效率大大提高。  课堂上由老师提出问题，同学举手，然后老师点名回答，同学的主动性没有得到充分发挥，不利于提高课堂效率，也不利于构建和谐、民主、自主的学习空间。部分同学认为我不举手，就可以不回答，对于这部分同学，格外是学困生和性格内向的同学不自觉产生了懒散意识。再者说，点名，同学有点被动，点到了欣喜；点不到有点失落，不举手的同学成了旁观者，似乎与己无关。而课堂抢答这种形式敬重每个同学的意愿，是自己主动参加。只要启动了问题，可以多人接连回答，或提出质疑，渐渐完善。无需老师点名，课堂就沸腾起来，正像新课程改革要求的，老师由引导者变成旁观者、指导者。并且这种抢答形式有利于大面积调动同学学习的主动性、主动性。经过我的试验调查，同学也特别喜爱这种形式。  新课程指出：课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，爱好盎然的学习氛围，才能愈来愈使同学主动、主动地参加教学活动中，才能实现师生的教学互动、“情”与“知”的有机结合。在课堂教学中各环节上不断渗入学法指导，才能使得同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。  篇二：金点子案例示范  一、问题的提出：  小组合作学习的基本规章  在学习《用进展的观点看问题》一课前，我要求同学搜集并整理有关中日关系的材料，以备课上沟通展现。在教学过程中我出示了以下表格：  让同学思索、商量并展现小组商量的结果。  在同学商量的同时，我到各个小组巡察并参加其中，结果发觉了不少问题：有的同学闷头看课本根本不参加商量；有的则滔滔不绝，可话题早就离题十万八千里；有的小组商量特别热情：组员抢着发表自己的见解，一个还没有说完，另一个却又岔开了话题，其他的组员则窃窃私语。更有甚者把商量当做座谈消遣——聊起了天。课堂无组织无秩序一片混乱，展现时小组内也没有形成统一的看法。最终，合作学习事倍功半，课堂商量效果为零。针对“无效商量”的问题，我仔细做了教学反思。  二、缘由分析：  由于事先没有作出要求，同学对商量的程序、规章不甚了解，同学思想上也比较放松，因此，课堂商量处于自发的无序状态。要想小组合作学习取得实效，必需制定合理的小组合作学习规章。  三、解决问题的措施：  课下召开小组长会议，找出本节课小组商量过程中消失的问题，然后针对这些问题并结合同学们的提议制定了如下规章：  （一）思：对于老师提出的问题，首先要独立思索形成自己的观点。 （二）听：用心听取其他同学的发言，边听边想。不要任凭打断别人发言，有不同看法，等同学表述完后再提出。若是同学回答有误，不要称赞，学会敬重他人。  （三）说：发言要围绕中心问题