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化学———《硫酸》说课稿 各位评委老师: 大家好! 我是高中化学组01号考生,今天我说课的课题是《硫酸》,下面开始我的说课。 一、说教材 (一)说教材的地位和作用 本节课在初中的基础上,对硫的最高氧化物的水化物———H SO 的性质作进一步的认识。 作为三大强 2 4 酸之一的硫酸,从性质上来说,不但具有酸的通性,还具有自己的特性,这就让学生在以往知识的基础上对 酸的性质有了更深一层的认识,同时也深刻地体会到了普遍性与特殊性之间的关系。 另外,硫酸的通性和 特性,尤其是浓硫酸的强氧化性为接下来HNO 性质的学习奠定了坚实的基础。 3 (二)说教学目标 1.知识与技能目标 (1)复习已知的硫酸的性质。 (2)掌握浓硫酸的强氧化性。 2.过程与方法目标 (1)通过浓硫酸性质的探究实验,提高观察、分析实验现象,得出正确结论的能力。 (2)进一步强化学习元素及其化合物的一般思路、方法和能力。 3.情感态度与价值观目标 (1)通过掌握浓硫酸和稀硫酸性质的差异进一步理解量变引起质变的规律。 (2)树立起辩证唯物主义的世界观,并通过实验提高环保意识。 (三)说教学重难点 1.本节课的重点是浓硫酸的强氧化性。 2.本节课的难点是浓硫酸的强氧化性。 二、说学情 1.原有认知情况:对酸的通性比较了解,了解浓硫酸的脱水性和稀释的方法。 但在课堂上对浓硫酸的 化学性质没有接触过。 2.学生认知特点:对物质的性质停留在表面的识记,未养成通过实验、逻辑思维分析物质性质的习惯。 3.探究能力:在前期的学习中做过几个探究实验,有一定的经验。 三、说教法 教学活动是教和学的双边活动,教学中要充分发挥学生的主体和教师的主导作用。 为此,我采用了学 生实验探究为主、老师引导为辅的教学模式,分为创设问题、提出假设、设计方案、验证假设、归纳结论五个 阶段,进行开放式教学,在发现问题、提出假设、设计实验方案等过程中突出学生的主体参与和主动探索意 识,顺着学生的思路走,以激发学生的学习兴趣,开拓思维让学生在愉快的氛围中感知和探索新知,从而调 动学生的积极性和主动性。 1 四、说学法 让学生通过思考提出假设,设计方案,验证假设,获得新知,在原有的知识基础上发展新知;让学生自主 学习、探究学习、合作学习,达到发展思维、提高能力的目的;培养实事求是、勇于探索的独创精神。 五、说教学过程 (一)导入新课 时事新闻导出问题: 1.播放宜昌硫酸泄漏事故新闻。 2.观看录像后提出问题: (1)为什么现场烟雾腾腾? (2)为什么浓硫酸会造成人员伤亡? (3)为什么浓硫酸会造成空气污染? 现场刺鼻的气味是由什么物质引起的? (4)为什么消防队员要用水稀释浓硫酸? (二)讲授新课 1.解决问题,复习性质 (1)解决现场烟雾腾腾的问题并复习浓硫酸的稀释方法。 (2)解决浓硫酸会造成人员伤亡的问题并复习浓硫酸的吸水性和脱水性。 过渡:接下来我们来看第三个问题,浓硫酸为什么会造成空气污染呢? 进行假设,展开探究。 ①探究实验 目的:浓硫酸泄漏造成空气污染的原因。 实验器材:烧杯、试管、试管夹、酒精灯、浓硫酸、pH试纸、品红试纸、铁钉、铜片、氧化铜、水泥路面碎块。 由学生进行假设,边假设边讨论验证假设的方案。 A.浓硫酸是一种挥发性酸,挥发出硫酸气体。 B.硫酸和路面上复杂的物质发生反应产生了一种有刺激性气味的气体。 该种有刺激性气味的气体可 能是: a.SO 　 　 　 b.SO 　 　 　 c.H S 2 3 2 ②按讨论所得的实验方案,开始实验并做好相关记录。 使用药品或操作 现象 产物检验 结论 　 　 ③总结探究的结果:浓硫酸具有强氧化性,还原产物为SO 。