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微格教学 导入技能 生物的遗传和变异稿 微格教学lpar;导入技能rpar;生物的遗传和变异稿 导入加提问技能设计： 生物的遗传和变异 科目：生物 课型：新授课 课题： 生物的遗传和变异及 DNA 是主要 的遗传物质 训练技能：导入技能（事例导入） 、 主讲老师： 09 生物科学 1 班沈建威 提问技能 本节课教学目标：1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上 的延续现象。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是 由基因控制的。2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主 线让学生自己归纳得出什么是性状、 基因控制性状的结论。 情感态度与价值观： （3） 关注转基因技术给人类带来的影响。 本导言的设计目标： 体会导入新课和提问的技能， 训练自己的语言表达能力和落落 大方的教态。 预想的学 时间 教师要训 教师授课行为 设计意图 生行为和 顺序 练的技能 回答 00’00” 上课！……请坐下。 以学生熟 学 生 起 以事例导 问好， 入 ， 训 练 同学们好， 在开始本节课之前首 悉 的 事 例 立， 导 入 ， 激 坐下， 教师生动 先给你们讲几个俗语， 这些俗语也是 我们生活中的常见现象， 请你们细心 发 学 生 的 专心听老 的 语 言 表 地听一下然后想一下可以联系到书 探究兴趣 师讲事例 达能力。 并思考回 本的哪一些内容； 第一个俗语是：龙 答问题。 生龙， 凤生凤， 耗子出生就会打洞 ； 第二个俗语是： 种瓜得瓜， 种豆得豆； 第三个俗语是：一母生九子，九子各 不同。 好， 你们好好思考一下可以联 系到书本的哪一些内容。 想到的同学请举手，好，请这位 同学回答……请坐 究竟这位同学答得对不对呢？ 我先不告诉你们，接着，请你们看一 下这一幅图片， 这是我们班上的一位 同学跟她爸爸妈妈的照片， 请同学们 找找看， 她的什么地方长得像爸爸？ 什么地方长得像妈妈？什么地方既 不像爸爸又不像妈妈？发现的同学 请举手， 好， 请这位同学回答……请 坐 以 班 上 学 学生积极 教 师 启 发 生 和 她 妈 看图回答 学 生 思 考 妈 的 照 片 并问题。 的能力 引起学生 观察的积 极性，从 而加深对 遗传和变 异 的 认 识。 正如同学们看到的那样， 这位同 学有些地方像爸爸，有些地方像妈 妈，有些地方既不像爸爸又不像妈 妈。生物学上把这种亲代与子代之 间、 子代个体之间相似的现象称为遗 传，亲代与子代之间、子代个体之间 的差异叫做变异。 今天我们就开始学 习第十五章生物的遗传和变异。 （展 示课件） ，那么，现在你们可以告诉 我刚才那位同学的答案是对还是错 吗？………..没错，他答对啦，接着 我们就首先学习第一节 ：DNA 是主 要的遗传物质 带 入 正 听讲，思 承 上 启 题，指明 考 下 ,自然 学 习 任 衔接的能 务。 力 03’30” 板书：DNA 是主要的遗传物质 08’00” 接着让我们讨论一则材料， 请大 家打开书本 28 页，看一下讨论里面 的材料， 这则材料讲的是：几位瑞士 的科学家把一只妊娠的灰色雌性鼠 的胚胎细胞里面的细胞核取了出来， 然后移植到另外一只已经除去了细 胞核的黑色雌性鼠的受精卵内。 然后 将这一个受精卵在体外培养 4-5 个小 时， 当形成胚胎后， 再移植到一只白 色雌性鼠的子宫内发育，最后，这一 只白色的雌性鼠就生下了一只灰色 的小鼠。 大家也看一下 29 页那幅图， 里面画的就是材料讲的过程。 然后请 大家思考一个问题： 为什么白色雌性 鼠生下的既不是白色的小鼠也不是 黑色小鼠，偏偏就是一只灰色的小 鼠。 给你们两分钟的时间跟周围的同 学讨论一下，然后举手回答我的问 题。……….好，时间到，知道答案 的同学请举手， 请这位同学回答。大 家的答案都有涉及到重点， 看来大家 还是很认真的阅读和讨论材料的。 点题 讲解讨论 的材料， 引导学生 思考并讨 论 问 题。 学生做笔 板书能力 记 听讲，思 考材料的 问题，然 后开始讨 论材料的 问题并举 手回答 讲解材料 和引导学 生思考的 能力 我刚才已经说过了生物亲代与 子代之间、子代个体之间相似的想 象， 叫做遗传， 遗传是通过遗传物质 传递实现的， 白色雌鼠生下灰色小鼠 的原因就是灰色小鼠接受了灰色雌 性鼠的胚胎细胞的细胞核的遗传物 质， 这说明， 遗传信息的中心是细胞 核。 生物学家已经证明了生物的遗传 主要是与细胞核中储存的遗传信息 有关。 09’00” 以上就是第一节的第一个知识 点：细胞核是遗传信息的中心。 08’50” 总 结 材 料，讲明 答案，引 出并讲