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小学数学课程目标 小学数学课程目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1、 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知 识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2、 体会数学知识之间，数学与其它学科之间，数学与生活之 间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。 3、 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的 信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 总目标从以下四个方面具体阐述 1、知识技能 经历数与代数的抽象，运算与建模等过程，掌握数学与代数的基础知识和基本技能。 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 2、数学思考 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 3、问题解决 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 学会与他人合作交流不。 初步形成评价与反思的意识。 4、情感态度 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 体会数学的特点，了解数学的价值。 养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系，相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利其他三个目标的实现。 学段目标 第一学段(1-3) 1、 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意 义，初步认识分数和小数，理解常见的量，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算，在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。 2、 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程， 了解一些简单几何体和常见的平面图形，感觉平衡、旋转、轴对称现象，认识物体的相对位置，掌握初步的测量、识图和画图技能。 3、 经历简单的数据收集。整理和分析的过程，了解简单的数 1、 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象， 以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感，在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 2、 能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴 3、 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 4、 会独立思考问题，表达自己的想法。 1、 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学 问题，并尝试解决。 2、 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问 题可以有不同的解决方法。 3、 体验与他人合作交流解决问题的过程。 4、 尝试回顾解决问题的过程。 1、 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2、 在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3、 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有 4、 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应 该尊重客观事实。 第二学段（4-6） 1、 体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数, 理解 分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义，掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能用议程表示简单的数量关系，能解简单的方程。 2、 探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体 和平面图形的基本特征，体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单的图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。 3、 经历数据的收集、整理和分析的