科学记数法教学设计2人教版(新教案).pdf

§《科学记数法》教学设计 一、指导思想和理论依据 教师是教学过程的组织者、引导者、促进者，是教学活动的参与者．学生是 学习的参与者，是学习活动的主体．教师与学生在对话、交流的活动中，体现互 动、合作的关系． 教师在教学过程中要纵览全局， 为学生创造一种宽松的环境． 指 导学生逐步发现问题、提出问题、适当点拨引导学生探究问题，分析问题、解决 问题．学生在经历自己独立尝试探索新知的过程中，自己发现并提出问题，分析 并解决问题，通过师生互动，从而达到共同发展的目的． 在本节课的设计中，注重引导学生参与探究、归纳用科学记数法表示较大数 时，科学记数法中指数与整数位之间的关系．注意学生合作学习的学习方式，让 学生在与他人合作中受益，学会交流，学会倾听别人的意见和建议．教学中注重 学生数感的培养，达到能够准确的表示现实生活中较大的数，体会科学记数法的 简单明了，易读易记易判断大小的特点． 二、教学背景分析 ．教学内容分析 本课使用人教第二版七年级（上）教材，所处位置是在学完有理数的乘方运 算之后．用科学记数法表示较大的数，可以使一些读和写都比较困难的大数，简 单明了的表示出来，而且易读易记易判断大小．科学记数法的探究和使用也将进 一步培养学生的数感． ．学情分析 一般特征：七年级学生的年龄特点，他们的正处在从直观形象思维向抽象逻 辑思维发展的阶段；学生对大量的现实情境感兴趣，对“有挑战性”的任务兴趣 就更大了．感性认识丰富，对未知事物有较强烈的好奇心；精神不能长时间集中， 但思维比较活跃；有比较强烈的自我和自我发展的意识；有积极的学习态度和与 他人合作交流的良好习惯． 初始能力： （）熟练掌握有理数的乘方运算； （）学生对较大数已有初步的认 识，会读和写一些较大的数； （）学生熟悉关于小数点移动的知识． ．教学方式与手段的分析 采用启发探究式教学法，启发引导的教学方式，提倡探究式学习，鼓励学生 独立思考，体验解决问题的过程，引导问题解决后的反思，逐步学会分析问题、 解决问题的方法．教学中，学生小组讨论、探究及合作互动学习相结合．这样的 学习方式能引发学生学习的兴趣，而兴趣是最好的老师；能够增强记忆；能够形 成良好的学习氛围，使学习者相互影响，形成良好的学习风气；能深化学习思维， 这样学习所得出的结论往往深刻、有条理，并且能够使所讨论的问题具有一定的 深度和广度． 三、教学目标设计 （一）教学目标 、借助身边熟悉的事物进一步 感受 大数； 、掌握科学记数法表示大数，会把用科学记数法表示的数写成原数； 、通过探索、归纳出科学记数法中 指数与整数位之间的关系 ，培养学生的探 索精神、归纳猜想的能力，进一步体会数感； 、能从探索过程中，发现、归纳、总结出规律，进一步培养学生的归纳能力 和探索规律的习惯． 、培养学生积极思考和勇于探索的精神，促使他们形成良好的学习习惯。 （二）教学重点和难点 重点：正确运用科学记数法表示较大的数． 难点： 探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系 ． 四、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习引入 提出问题，引导 学 生 积 极 复习，回顾乘 ．什么叫乘 方 ?说 出 103 ， 103 ， 学生回顾、思考， 回顾，完成 方、底数、指数、 3 10 ，a n 的底数、指数、幂． 并 完 成 复 习 题 复习题 ． 幂及乘方的运 . 计算： 和．观察复习题 算，为探究新课 1 2 3 4 5 6 10 中的等