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初中语文教材评价分析 摘要：教材评价是教学活动的重要组成部分，是以教材为评价对象，根据一定的评价标准，运用可行的评价技术及方法，对教材做出的一种价值判断。教师开展教学活动前，必须明确选用什么教材，选择教材的前提条件是对教材进行综合评价。如何综合评价教材，是有效开展教学活动的一项重要工作和有效手段。论文在阐述教材本质属性的基础上，探讨如何从不同的维度以及阶段对初中语文教材进行评价。 随着信息化时代的飞速发展，各种类型的优质数字化教学资源越来越多，教师在选用教材时更加需要结合实际情况，综合评价教材，选择符合学生身心发展的教材。教材在教学活动中扮演着重要角色，是国家课程、地方课程与学校课程之间的中间桥梁，是教师与学生之间交流互动的媒介。体现教材的最重要价值并不是教材本身有多么完美，而是教材能否被教师有效应用于教学活动中，真正为教与学服务。既然教材对于教学活动如此重要，那么如何评价教材更是不可或缺的重要环节。如果选用教材时无法综合评价教材，就难以选择恰当的教材，也就难以落实教学目标，促进学生发展。社会在不断地发展，我国教育事业也在与时俱进，跟着时代发展的步伐，实施了多次基础教育课程改革，取得了欣喜的成绩，但如何从不同的维度和阶段综合性评价教材，仍是值得探讨的问题。每学期的教材都肩负着不同阶段的任务，每阶段的任务都发生着变化，而且由于使用者和评价对象的不同也会产生分歧。以初中语文学科为例，不同地区的学校，如城市和乡村的学校虽然使用同一套语文教材，但城市和乡村的学生各方面基础有所不同，教材的评价标准也会存在差异。如何根据实际情况选择适合本地和本校使用的教材，一直备受广大师生、学校、各级教育行政部门和社会的密切关注。论文从不同的评价维度和阶段入手，分析如何综合客观地评价教材，因地制宜地选择合适的教材。一、教材本质属性教材的本质属性是什么?要弄清楚这个问题，首先要明确教材的定义。《中国大百科全书·教育卷》中对教材的概念界定有以下两种：“①根据一定学科任务，编选和组织具有一定广度和深度的知识和技能的体系，一般以教科书的形式体现；②教师指导学生学习的一切教学材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料和教学辅助材料，如图表、影片、录音等，教科书、讲义、讲授提纲是教材整体中的主体部分我国基础教育教材评价中关于语文教材评价的研究，越来越重视教材的本质属性，尤其是教材的教育性。正如高凌飚提出评价中小学教材的维度：“知识、思想与文化、认知与心理、编制与工艺水平、可行性与效果等维度，都侧重考虑教材的教育性二、评价维度明确初中语文教材评价维度，能进一步准确认识和有效定位教材的本质属性，并为探讨评价阶段奠定基础。教材为教学活动服务，学生是活动的主体，教材应以促进学生身心发展为根本目的，推进教学任务的落实和教学效果的提升。论文从学生特征、教学目标及教学效果维度出发，对初中语文教材进行评价。(一)学生特征维度初中阶段的学生还未成年，其心理特点和智能发展水平都还未完全成熟，教材应当与青少年的心理特点和发展水平相符合。初中语文教材，一直以范文选编为主要篇幅，教材范文的选用，应遵循学生心理认知与发展规律，具有典范性和时代性。教学内容的编排应由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，符合教学规律和学生特征。在教学过程中，教材应充分突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。再者，初中语文教材应包含一个好的助学系统，如在这个系统中编入科学的学习方法、学习策略，启发学生发散性思维，培养学生自主、合作、探究的学习能力。基于这一维度的思考，初中语文教材的评价，应考虑教材内容是否符合语文学科自身的规律，是否与其他学科相协调，是否与学生的现实生活相联系等。从语文技能方面考虑，语文技能的培养是初中语文教学的重要目标，语文技能主要体现在听、说、读、写这四个方面上。这一维度衡量的问题还必须反映出有计划的活动安排能否真正渗透到范文中去，能否与学生的本质特征、学习需求及学习动机深度融合，能否切实符合初中学生的身心发展规律等。(二)教学目标维度教材不仅是学生与文化知识以及学生与教师之间交流互动的媒介，也是学生进行文化知识探究学习的资源与工具，更是帮助学生提高自身思想品德修养的资源和工具。从思想层面看，教材应当蕴含先进的、优秀的思想观念，即教材应体现出人生观、价值观、人文精神、创新精神与时代精神等。基于这一理念，必须考虑教材是否具有鲜明的时代特征，是否做到与社会的和谐发展，是否有利于提高并维持学习者的学习动机，是否有利于满足学生身心发展的要求等。在文化层面，教材应考虑是否提供广泛、真实、准确的文化知识，文化内容的融入方式是否自然恰当等。好教材的范文应是富于感染力的文化精品，教材应以提高语文感情、审美情趣和文化品