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核心素养导向下信息技术在中学体育课堂的应用研究 摘要：本文通过对体育核心素养内涵的阐述，并提出关于核心素养导向下，信息技术在中学体育课堂应用研究的几点发展策略，包括学生体育情感与品格的培养策略、学生运动能力与习惯形成策略以及学生健康知识与行为提升策略。旨在为学生构建快乐且高效的体育课堂，让学生在信息化体育课程中获得体育素养各方面的提升。（秋风扫落叶） 关键词： 核心素养 信息技术 体育课堂 1 前言 核心素养就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力， 它包括社会参与、自主发展、文化修养。体育学科核心素养是通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。每个学科不可替代的东西，就是本学科的核心素养。随着互联网的飞速发展， 信息技术的日渐成熟，教育信息化的驱动下，信息技术融入体育学科课堂也成为了一种必然趋势。在核心素养视角下，如何使信息技术更好的服务于体育课堂教学，下面将从以下几个方面来探讨。 2 核心素养导向下信息技术在中学体育课堂的几点应用研究 信息技术在学生体育情感与品格的培养策略 体育情感，即喜欢体育、热爱体育等；体育品格，能坚持守规则尊重裁判，善合作，顽强拼搏等。在以前传统体育课堂上,教师只是单纯传授学生体育知识和技能,通常课堂以模仿为主，学生在这样的教学模式下会容易逐渐失去对体育课堂的学习兴趣,最终对他们体育水平的影响也会增大。将信息技术渗透到中学体育课堂教学之中,不仅能够改变以往传统的教学形式,最主要是提升他们对体育的学习兴趣。在多媒体信息技术的引导下,教师可以通过PPT 图片、视频、文字、音响等多种形式来让学生学习和认识体育，让教学更加直观，课堂更加丰富，从而大大提升体育课堂的趣味性，让学生从此热爱体育。另一方面,信息技术的融入也可以将体育高难度和复杂的技术动作通过视频演示出来,放慢和分解动作过程，能在一定程度上降低了学生体育学习的难度,有利于提高学生的学习效率,进而进一步激发他们 的体育学习的兴趣。体育品格也可以通过上课比赛，或者观看集体项目比赛，学习比赛规则和裁判知识而建立。例如：体育课导入部分趣味化就是构建初中体育高效课堂的基础，它可以为整节课的体育学习奠定一定基调。具体来说，体育课堂导入趣味化可以从导入方式出发， 比如这堂课是篮球课，体育教师可以利用倍受学生关注的 NBA 精彩的比赛视频，因为这样的视频具有很强的感染力，学生看得非常兴奋。学生不仅可以看到清楚的观看运动员到篮球比赛中运球突破、传接球、投篮等技术动作。还可以感受到球员之间在篮球场上团结协作，奋力拼搏的精神。另外一方面就是是体育内容，教师可以在体育课程内容的基础上加入一些学生感兴趣的、关注的时尚元素，比如最近关注度较高的体育明星、体育新闻等等；因为平时再有趣的内容，像传统教学模式一样确实很难激发学生学习的热情，所以，教师需要变换多种教学方式，在信息技术的推动下，让学生开始就感受到体育乐趣与新意。 学生运动能力与习惯形成策略 运动能力即基本运动能力走跑跳投爬滚翻等，专项运动能力即锻炼能力，竞赛能力等， 运动习惯指每天运动一小时，如每天早上坚持跑步，下午打篮球等。学生运动能力的培养在于教师如何教授，学习和掌握好运动技能，学生不仅能够增强自身体能，使身体健康水平得到提高，对身体、身体活动和健康有正确观念，增强自我保健的意识，同时还将逐步养成健康的行为习惯和生活方式。体育教师可以利用信息技术制作适合中学生参与并感兴趣的体育运动的课件,并为他们搜集相关的体育知识,以提高他们的身体素质,更好满足他们的学习需求。在信息技术的渗透下,学生与教师之间的交流增多,学生之间也可以相互切磋和评价,在切磋和互评中找到自身存在的学习问题,并有针对性的进行改进,从而增强他们的体育运动 技能。例如：教师在为学生讲解某项体育活动技术要领时,可以通过多媒体动画、或是 PPT 来为学生进行展示,还可以并将复杂的动作进行分解,以降低学生的运动技能的学习难度,提高其学习效率。在教授学生学习跳远时,我们可以就先通过多媒体来向他们展示完整动作示范，对于有些动作学生反映视频播放速度过快,无法清楚的观看到每个动作的过程子,可以先放慢其相关动作视频,让学生能够更加清楚直观的看到教学视频中的动作,并让学生能认识 到一些不规范动作容易带来的问题,从不同角度让他们提升他对跳远运动的认识。海进一步分解展示跳远中助跑、起跳、腾空以及落地各个动作图片，并为其讲解每个动作要领以及需要注意的问题,从而预防学生发生危险动作的概率,以确保了学生的人身安全。通过“Flash” 动画课件呈现给学生，首先让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，也就是在头脑中建立表象