漫谈青年教师专业成长之路.pdf

漫谈青年教师专业成长之路 (贡叶俊）（一） (2010-07-22 17:20:42) 转 载 ▼ 标签： 分类： 我的成长 教育 既是漫谈，则有点像随笔的味道。虽一家之言，然自肺腑出。——题记。 一、一声长叹：谁来渡我？ 观世音是菩萨，不是佛，因为要成佛，必须要“觉我，觉你，觉他，觉醒圆满者，即可 曰佛”，而观世音还未达到“觉我”之境。但是， 观世音能够谨遵大乘教教义，以济世救人 为宗旨，以“慈航”态度渡人成佛，且渡人不分类别，故曰“普渡”。我未成佛，却要普渡 众生，试想，这是一种怎样至善至尚的境界啊？！ 教师，不也是在渡人么？年复一年，日复一日，从自己的手里送走一届又一届的学生， 我们不也是扮演着“摆渡人”的角色么？欲渡人者先渡己， 作为青年教师， 我不免长叹： 谁 来渡我？ 按照新课程的观念，可以这样来回答这个问题：专家引领、同伴互助和自我反思。专家 以及同伴的帮助毕竟是外力因素，最终的落脚点还是自己的“悟”。所以，从这个角度讲， 谁来渡我？——只有自己。困惑也好，迷茫也罢，都是成长道路上不可缺少的经历， 这些经 历就好比是疾风骤雨， 你要把自己渡到彼岸， 就必须与之正面交锋。 你没有对抗大风大浪的 本领，却要渡人，只能是凭运气。而众所皆知的是：运气是靠不住的。这些本领的获得，还 得靠自己。 所以，把教师比喻成蜡烛很不妥当，因为他在渡人的同时也在渡自己，不尽是纯粹为他 人做嫁衣。 二、一种心态：大浪淘沙，时间濯人。 水滴石穿，众人皆以为至柔的水功力最高。我不以为然。我觉得真正厉害的是时间，是 时间赋予了水这一份力量。于自己、 于学生，都不能指望获得短期性的功利目的。所以为人 师者， 要保持一种宽宏的胸怀， 包容的态度， 一种始终思考的工作方式，要破除既有的思维 定势。唯有求变求新，在时间的涤荡下去伪存真、去粗取精，方能魅力永存。 周国平说每个人的灵魂都是孤独的。即使是你最爱的人，也不能保证两个人永远心心相 印。教师和学生也是如此， 或许一时一地有情感共鸣， 但是曲终人散后呢？教育的目的之一 就是培育人丰富的人性，即使是一个人在场，也能让孤独的灵魂有所依靠。让学生依赖你、 崇仰你， 这违背了人性， 违背了教育的实质。 而应该颠倒过来， 把学生培育成自己仰视的人， 这才是真正的成功。 我们应该把自己放低些，再放低些，在时间涤荡中让自己的人性更丰富、更完善。 三、一种修养：成全他人 曾仕强认为，成全是人间最好的一种美德，此言甚是。务实点说，通过你的付出，学生 在考试中取得了好成绩， 考上了好学校， 这是成全； 务虚点讲， 你给了学生战胜困难的勇气， 点燃了他强烈的求知欲， 抑或让他的不良情绪得到发泄， 给了他对未来的美好憧憬， 让他看 到生活中美的一面……这些都是成全。 依稀记得钱理群有这样的观点，大意是：我们（教育工作者）能够给学生什么？不是别 的，仅仅是一种美好的回忆。即使他杀了人， 走上刑场的那一刻， 回想起以前的老师给了他 美好的回忆， 心底泛起一阵温暖， 这就足够了。 话虽浅， 但令人动容。 所以， 成全可大可小， 就看你拿什么尺度去衡量了。 四、一种选择：叙事研究 青年教师反思的最佳路径选择就是写教学笔记，文乎文乎地说就是做叙事研究。在还原 课堂教学的过程中反思自己的施教行为，大概有这么几个好处： 第一，加深对自己的认识。苏格拉底有个人生信条：认识你自己（照顾你的心灵）！坦 诚地说，认识自己比起认识他人要困难得多。 尤其是不加以掩饰（或者说有选择性的） 地认 识一个完整的自己， 那是难上加难。 这个世界上， 不乏很多活了大半辈子都不知自己是谁的 人。作为一个与书为伴的人，我们如果没有洞察自身的感悟， 是很可悲的一件事。