人民教育出版社三年级美术下册动物的花衣裳教案.docx

《动物的花衣裳》教学设计 【课题】 动物的花衣裳 【教材】 人民教育出版社 【教学时间 】 一课时 【学生分析 】 这节课对于中年级的学生比较有趣味性，从动物时装白眼开始到为花格子大象艾玛举办化装会，虽然是村小的学生，但对于绘画的热情非常饱满，在动物斑纹的猜测上完成度很高，在动物花纹的改变上以及创想上还是稍微欠缺自主的意识，这也是周围环境条件所限制的，这也需要多去接触新鲜事物。 【教材分析 】 本课属于“造型. 表现”学习领域， 主要特点是将美术与自然相结合， 把动物的斑纹比作“花衣裳”——生动有趣的课题，提高了学生的学习 兴趣。教材中图片的呈现，客观上需要学生走进自然，观察、了解动物 的斑纹及其作用（保护作用、警戒作用、美化作用），初步感受这些斑 纹的美；主观上则需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美 术造型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。很具新课标学段 教学目标的要求，学生可以利用点、线、面、形状、色彩、肌理等美术 语言来剖析动物斑纹的造型特点、以便更好地构思改变斑纹的方法，创 造新的斑纹。 教材左页图片是引导学生在看的过程发现斑纹的美，右页呈现的内容则 是围绕改变方法而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩变化等图片启发我 是围绕改变方法而展开，并配以斑纹装饰元素、色彩变化等图片启发我 们的思考。在这里我们重点要从制作的过程、方法等角度去思考，结合 如何改变动物斑纹这一重点，在了解斑纹造型特点的基础上，大胆尝试 改变动物斑纹局部的造型特点（改变斑纹的形状或色彩），来创造新的 斑纹。在调动学生看、说、想等基本能力的基础上，采用绘画、剪贴、 镂空等方法巧妙地给动物穿上新的“花衣裳”，从而发挥他们独特的想 象力与创造力，表达感受，传达情感。 【设计理念 】 本课以培养学生创作能力、 自主学习、 以及合作学习的能力为设计理念。 【教学目标 】一．知识技能： 学会观察、比较、欣赏、想象的学习方法。 运用点、线、色块绘出精致的花纹图案和丰富的色彩。二．过程和方法： 在观察中联想，在欣赏中想象。 运用点、线、色块表现动物的“花衣裳”。三．情感、态度、价值观： 1．关注动物的花纹美和色彩美，感受生命美。 2．树立爱护动物、保护动物的意识。 【教学要点 】一．重点： 利用点、线、面来发挥创意想象，尝试改变动物的斑纹或动物斑纹的色彩，用会的方法表现动物的新斑纹。 二．难点： 如何给动物穿上“花衣裳”，对比发现动物“花衣裳”的美。 【作业要求 】一．基本要求： 给大象们穿上漂亮的“花衣裳” 二．较高要求： 用点、线、面这的三要素相互结合创造出与众不同的“花衣裳”。 【课前准备 】 1．网络课件； 2. 绘画的工具和材料。 【教学过程 】一．故事引入 用 PPT出示邀请函的图片 师：老师收到一封邀请函，我们来看一下吧。 出示图片文字：亲爱的小朋友们，动物王国一年一度的动物时装表演马上就要开始了，欢迎小朋友们来参加哦！” 师：小动物们要举行时装表演了，那你们想不想参加？ 师：小动物们参加时装表演非常高兴，都想穿的漂漂亮亮的去参加表演，（出示图片）于是在长颈鹿的带领下来到河边洗澡，洗的干干净 净的去参加表演，这个时候吹来了一阵大风，把所有的小动物的衣服全部吹跑了。小动物都很慌张，这就需要小朋友们来帮忙寻找一下小动物们的衣服。 板书：动物的花衣裳二．认识动物的花纹 1、师：这里我们找到了一位小动物的花衣裳，来看一看是哪位小动物的吧？ 出示豹子的图片让学生们猜一猜是谁的花衣裳。 师：我们猜到了是花豹的花衣裳，那小朋友们来观察一下花豹的花纹？在花豹的身上有一些点状的斑纹，对于这种斑纹我们称之为“点”。 板书：点 2 、师：再来看看找到的第二个动物的花衣裳吧？猜一猜是谁的呢？ 出示斑马花纹的图片让学生猜一猜： 师：再来观察一下斑马的花纹？ 斑马身上这种黑白条纹的斑纹我们称之为“线”。板书：线 3、师：看看找到的第三个动物的花衣裳吧？猜一猜是谁的呢？ 出示奶牛花纹的图片让学生猜一猜： 师：对比花豹与斑马的花纹来观察一下奶牛的花纹？ 奶牛身上这种一块一块的我们称之为“面”。板书：面 4、出示几张其他动物的花纹，来猜一猜是哪些动物？ 蝴蝶、孔雀、老虎、七星瓢虫 师：观察一下这些动物的花衣裳，对比花豹的点、斑马的线、奶牛 的面，你能在这些动物的身上找到点、线、面吗？ 师：这些动物的花衣裳不单单只有点、线、面，还可以相互组合形成丰富多彩的花纹。 师：动物们找到了花衣裳，他们终于可以举行时装表演了。 5、师：看了那么多动物的花衣裳， 那你知道动物的花衣裳都有什么作用吗？ 出示带有伪装性动物的图片： 师: 小组通过观察一下这些动物， 来讨论一下这些动物的花纹特点以及作用？ （这一环节主要是小组讨论，猜一猜图中有哪些动物