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成吉思汗和鹰定 成吉思汗和鹰定 （一）研究背景与理论依据 《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，培养学生有正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。本文是一篇以“面对错误”为主题单元的主体课文，是一则发生在伟人身上的故事，是由生动的故事和结尾直白的表达结构而成的，故事性与哲理性兼揉，课文内容寓意深刻，但文中故事离学生的实际较远，针对故事中的人物学生可能有不同的认识，在课前通过让学生查阅、交流背景资料来了解人物生活的年代和背景，课堂上引导学生抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节，在成吉思汗不明真相的曲解与鹰的忠诚之间矛盾冲突中不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情。从而使学生全面认识伟人的形象。 帮助学生树立正确的价值观，有益于学生思想的启迪和行为的指导。积极使用教材，并努力凭借教材拓展学生的语文学习；立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。 （二）教学背景分析 本校一直非常重视教育教学环境的营造，学生是伴随着课改的脚步在教师的引领下一路走来的，他们思维活跃，创新意识强。因此，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生从寻找故事发生的原因——体会心情——感悟教训，展开品读、研究。把体验阅读，情感阅读，作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。 （三）本课教学目标设计 1、有感情朗读课文，让学生懂得“在发怒时不要处理任何事情”的道理。 2、学习课文 “通过展开情节、描述事件冲突来烘托人物心理”的写作方法。 3、学习成吉思汗敢于面对错误的品质。 教学重点：抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点：学习课文“通过展开情节、描述事件冲突来烘托人物心理”的写作方法。 （四）教学过程与教学资源设计 今天我们继续学习课文《成吉思汗和鹰》。同学们，谁没有犯错的时候，就连伟人也不例外。一代天骄成吉思汗就犯了一个无法挽回的错误，回忆课文，谁能说说他犯了什么错误？ 指名发言：成吉思汗在极度干渴的情况下错杀了挽救他生命的他最宠爱的鹰。 过渡：那么是什么原因让成吉思汗要杀死自己的宠鹰呢？ （从生活中的犯错谈起，让学生回忆课文内容，引出故事发生的起因。把生活作为学习的切入点，为结尾处回归生活现实，让学生谈感受作铺垫，扩大课堂教学的内涵和外延，体现“大语文”的教学理念。） （一）寻找原因 1、请同学们快速浏览课文，找出导致成吉思汗一怒之下杀死宠鹰最根本的原因。 2、找到了请把这些句子画出来，自己出声的读一读。 3、指名发言。板书：撞 4、你能把这样的句子读一读吗？指名读10—18自然段中描写鹰撞翻水杯的句子， （出示）突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 那只鹰第三次撞翻了杯子。 他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。 5、自己读读这些句子，从中你体会到什么？ （注意这些动词）打掉—撞掉—撞翻—飞扑掉 6、指名读这些句子，相机指导。 （速度越来越快、力量越来越猛。） （看到主人一次次将有毒的泉水送到嘴边，这只鹰多么着急呀！） 7、过渡：仅仅因为一杯水成吉思汗就要杀死自己的宠鹰？ （看似无意的问话，其实让学生进一步思考事情发生的间接原因，培养学生学会深入思 考问题，多角度分析问题，全面考虑问题的能力。） 8、指名发言：天气太热，成吉思汗极度干渴。板书：渴（你来读读书中的描写） （出示） 当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水 解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可是现在只是一滴一滴往下滴水。 他高兴极了，从猎袋里拿出一只小银杯，去接那慢慢滴下的水。 9、指名一生读一读这段话，其余同学想一想你从哪些地方体会到成吉思汗太渴了？ （这样的提问和下文的导读，暗示学生学会从语言文字中体会人物的心情，用自己的朗读表达人物的情感，无声地渗透给学生：文字让我们感悟到情感，同样可以用它表达情感。） 10、指名发