论学习理论与体育教学模式的演变.pptx

学习理论与体育教学模式演变;主要内容;体育与健康课程标准回顾;时代背景 ;时代背景 ;体育与健康课程标准回顾;体育与健康课程性质;“健康”促进学科的交叉与融合;小学生每日最小身体活动量;北京市小学生体力活动水平;北京市小学生参加的各种体力活动项目的比例;北京市小学生静态生活项目的比例 ;体育与健康课程标准回顾;体育与健康课程内容;马斯洛需要层次演进图 ;课程标准;主要内容;心理现象的分类;小学生的心理发展;小学生的心理发展;儿童心理发展的过程;关于遗传和环境对心理发展作用的争论;关于遗传和环境对心理发展作用的争论;关于遗传和环境对心理发展作用的争论;双生子爬梯实验;关于遗传和环境对心理发展作用的争论;交互作用模式 ;小结：儿童心理发展是遗传和环境交互作用的产物 ;儿童心理发展的过程;小学生的心理发展——平稳过渡;身体发育的速度是比较平稳均匀 性别发育趋势的反转;;小学儿童的生理发育;脑重;脑电波;小学生的心理发展;自我意识的发展特点;小学生的自我意识的内涵;小学生自我意识的发展;小学生自我评价的特点;自我体验的发展特点;自我控制能力的发展 ;小学生的心理发展——平稳过渡;小学生社会认知的发展;塞尔曼(Selman) 儿童友谊发展阶段论;小学生的同伴团体发展特点;队列与团队;师生关系;教师的期望---罗森塔尔实验;小结—小学生心理发展;主要内容;体育学习;体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。;体育学习的心理学基础;行为主义心理学理论与体育学习;行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用;在体育学习中的几个指导性原则：;行为主义心理学理论在乒乓球运动技能学习中的应用：;行为主义学习理论的局限性;体育学习的心理学基础;认知心理学理论的产生与发展 ;认知心理学理论的产生与发展;认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用;动作技能获得阶段性观点—费茨和波斯纳;运动技能的认知阶段;动作的联结阶段和自动化阶段;认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用;依顺序按“简单—复杂”这一维度组成的层级??统。 在这个层级系统中高一级层次的学习必须以较低层次的学习为基础。;认知主义学习理论的局限性;体育学习的心理学基础;建构主义理论的产生和发展;建构主义理论的产生和发展;建构主义理论主要观点及其在体育学习中的应用;强调多角度、多层次地进行体育学习;强调“自上而下”的学习策略;注意让学生在实践中学习新知识和新技能;运用体育游戏—情景教学;对建构主义心理学理论的评价;体育学习的心理学基础;人本主义心理学理论的产生与发展;人本主义理论的主要观点;罗杰斯的意义学习十条原则;6.大多数意义学习是从做中学的； 7.当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习； 8.涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习，是最持久，最深刻的； 9.当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进； 10.在现代社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。;人本主义理论的评价;两种学习，两种表现—摘自《玩的教育在美国》;两种学习，两种表现;两种学习，两种表现—反思;小结;主要内容;体育教学模式;小学体育教学模式的新动态;健康相关模式;帮助教师学会成为更有 效的教师 ;什么是SPARK项目;SPAK体育课的独特之处;;实施SPARK项目的挑战与对策;体育活动多了会不会影响学习成绩?;有些孩子认为自己不适合运动，SPAK如何激发他们的兴趣呢?;如何说服学校给体育课更多时间?;世界体育教育改革的大方向;SPARK项目 DDR项目;DDR项目（跳跳革命）;跳舞毯 ;托普斯运动;日本身体活动项目体系;托普斯运动的2个特征;托普斯运动的启示;小学体育教学模式的新动态;在体育教学中除了传授学生运动技能和增加学生体质，你还想教授你的学生些什么呢？ 如果有，请谈谈？ ;责任的内涵;个人和社会责任教学模式（TPSR模式）;TPSR模式的理念—责任学习;责任学习内容结构;各水平的表现;Level 1 – 尊重 ;Level II – 参与 ;Level III – 自我管理 ;Level IV – 关怀 ;TPSR模式的教学策略;常规体育教学活动的责任策略;适应各个责任水平的发展教学策略;水平2 的责任发展目标： 培养学生有责任发现自身的能力，通过调整自己和他人、集体的关系以及通过自己的努力来完善人际关系，获得良好的体育运动经验。;适应各个责任水平的发展教学策略;适应各个责任水平的发展教学策略;适应各个责任水平的发展教学策略;体育教学模式演变;让我们的孩子动起来！;作业;