刍议新时代小学音乐教师的课堂角色转换——奥尔夫教育思想的运用探究.docxVIP

刍议新时代小学音乐教师的课堂角色转换——奥尔夫教育思想的运用探究 摘要：让孩子自己去做是奥尔夫教学思想中最重要、最基本的一点。面向新时代的小学音乐教师应该积极尝试转换课堂角色，通过学习借鉴奥尔夫教育思想，根据音乐学科的艺术特点、学生的年龄特点和学生的音乐听觉感受与情感共鸣，优化音乐课堂设计，做好课堂主持，积极鼓励师生之间的协作参与，让音乐课的全部活动真正体现以学生为主体的教学理念。 新课程标准要求，音乐教育应以审美为核心，音乐课应该是师生共同体验、发现、创造、表现音乐美的过程。那么作为面向新时代的小学音乐教师应该如何贯彻新课标“以审美为核心”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”的教育理念呢？笔者认为，教师通过对奥尔夫教育思想的学习研究和运用可以实现新课标所要求达到的教学目标。一、理性分析现状，借鉴先进思想随着素质教育的全面推进，小学音乐教学也进行了新课程改革，但是在热闹的课改背后，许多学校还是让音乐学科成为薄弱学科，音乐成为“小三门”的境况并没有得到很大的改善。很多音乐教师因不受重视或是职业倦怠感而失去了教学研究的动力，在教学中还延续着传统的教学理念，重歌唱轻聆听，重技能轻感受，重结果轻过程，忽视了音乐是人与生俱来的“本能”特点，让一部分学生由于先天素质的差异，不能在音乐学习中得到乐趣，从而失去了学习音乐的兴趣。这样的教学与现代先进的教学理念相违背，使课堂教学脱离了推行全面素质教育的初衷，也与现代美育教育要达成的目标背道而驰。因此，作为新时代的音乐教师应该先要从自身做起，担负起美育教育的重任，通过学习新理念，寻求现代先进教学模式，努力改变现状，积极促进教育公平，实现教育持续健康发展。众多的教学实践证明，奥尔夫的教学法正是改变目前音乐教师教学困境的一条有效的途径，它的理念与我们的义务教育音乐课程基本理念是一致的，音乐教师可以通过奥尔夫教学法的学习，领悟奥尔夫音乐教育思想，并将其渗透到音乐教学实践中。奥尔夫教学法不是一种很快能教会学生歌唱、奏乐的方法，而是强调让学生接触音乐实践。二、转换教师角色，精心设置课堂音乐是听觉的艺术，情绪的艺术。音乐教学是一门艺术学科的教学，音乐课的教学结构，应当追求艺术的设计。教师完成一堂成功的音乐课的教学设计，犹如一个企业完成一个成功的策划案、作曲家创作一首成功的音乐作品，既要有能抓住学生注意力的设计环节，又要不失其艺术性。然而，由于音乐教师对传统模式的固守，忽视音乐学科的艺术特点、学生的年龄特点、学生的音乐听觉感受与情感共鸣，在教学设计上往往缺乏精心独特的思考和尝试，教学手段单一，甚至生搬硬套他人的教案，使得音乐课堂失去了应有的活跃和欢乐的气氛，并且丧失对学生的吸引力。通过观摩奥尔夫及奥地利教师的教学课例，我们发现，他们的课都是有着充分的课前准备和精心设计，并且上课地点可以根据音乐需要选择，除了宽大的教室，还有室外的操场、草地，教师甚至可能爬到树上去吹笛子，让学生在树下用打击乐器为教师伴奏。这种别具一格的教学设计和课堂教学方式对于我们转变固有的教学思维模式具有很好的借鉴作用。因此，作为一个新时代的音乐教师，必须能够善于吸收和运用先进的教育思想和现代教学理念，优化音乐教学设计，做一位教学的精心设计者。例如二年级的歌曲《小海螺》的教学，一般的教学设计可以是以发声练习引入，节奏难点切入，歌曲范唱导入，这样较符合音乐教学常规。若是打破常规，以营造宽松的教学环境为主，突出以学生为中心的教学设计也许会有不同的教学效果。如课前，教师可以把教室环境布置得丰富多彩，挂上各种各样的贝壳、螺号等海生物标本、挂图，再把教室座位编排成半圆形；接着让学生听《小海螺》音乐进教室，同时映入眼帘的是多媒体课件播放的美丽海滨风光，孩子们会惊喜而快乐地跟着音乐节奏律动进教室。此时，教师导入新课：同学们，我们好像来到了什么地方?在这样美的环境里大家最喜欢做什么?学生回答：来到了海边，想去捡贝壳、拾海螺、游泳、大声唱歌……这一节课，学生在这样充满“海的味道”的环境里学习歌曲《小海螺》，学得愉快而轻松，如同自己到了海边一样快乐。学生的学习兴趣浓厚了，表现欲望就强烈了。在接下来的学习中，不管是朗诵歌词、拍击节奏还是律动表演方面，学生们都有了自己独特的表现。因此，同样的一节课，好的教学设计会改变学生的学习态度，激发学生的学习欲望，从而收获意想不到的教学效果。三、转变组织方式，做好课堂主持音乐是一门情绪的艺术，它是不具有语义性和具象性的。每个人聆听音乐的感受是不一样的，所以作为音乐教师应该摒弃传统教条的“教书匠”角色，让学生尽情地表达对音乐的理解，以学生聆听音乐的感受为前提，变传授知识者为教育组织者、引导者和促进者，做一个“主持人”式的新型音乐教师。例如在教学《花蛤蟆》这首歌曲前，学生律动进教室之后，教师可