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浅谈语言和思维训练在语文教学中的核心
作用
导读 :本文 浅谈语言和思维训练在语文教学中的核心作用 ,仅供参考,
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浅谈语言和思维训练在语文教学中的核心作用
“语言——思维”型教育区别于“文字——语言”型教
育的一个基本特征, 就是在整个语文教学中要以语言和思维训练为核
心,实行语言训练和思维训练的密切结合。
我们知道,语文是人们交流思想的工具,是学习和生活的工具,
它具有工具性;而说出的话,写出的文章,又总要反映一定的思想,
它又具有思想性。 工具性和思想性是语文学科所反映出的两种基本属
性。
但是,如果我们从更深层的本质来看,就会发现,语文学科之所
以能够反映出工具性和思想性, 是因为语文包含着语言和思维这两个
更核心的因素, 是这两个核心因素相互作用的结果。 语文为什么能充
当交流思想的工具 ?就是因为它一靠语言,二靠思维。无论是说给别
人听,或是听别人说,无论是写文章给别人读, 或是读别人写的文章,
都是既要靠语言,又要靠思维。就是说,语文是靠着语言和思维这两
个核心因素及其相互作用, 才有了听说读写的思想交流过程, 才表现
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出了它的工具性。语文为什么又能表现出思想性 ?也是因为它一靠语
言,二靠思维。人们说出的话,写出的文章,都是一种思想的表达。
而这种思想是靠语言和思维的共同作用才产生的。 当一个人在生活实
践中遇到了某个问题, 他就会在头脑中针对这个问题以语言为工具对
已有的知识经验进行思维加工,最后形成一种认识,这就是思想。可
见,离开了语言和思维,也就不可能形成思想,语文也就不会具有思
想性。由此,我们可以这样认为:工具性和思想性是语文学科的两种
基本属性,但它们又是通过语言和思维这两个核心因素的相互作用才
表现出来的;因此,语文学科更深层的本质或根本属性,是语言和思
维相互作用的辩证统一。
我们了解了语文学科的这一根本属性, 也就明确了语言和思维训
练在整个语文教学中的地位。 在语文教学中, 需要对学生进行的训练
是多方面的,人们过去把最基本的训练归纳为听、说、读、写四个方
面。听说读写既然是人们以语文为工具进行思想交流的四种基本过程,
也是语言能力表现的四个基本方面。 听说读写的能力提高了, 整体的
语文能力也就提高了。但是,我们还应该更深一层地思考,听说读写
这四种能力又是由什么决定的 ?是语言能力和思维能力。无论听说,
还是读写, 它所表现出的还只是一种外在的能力, 而决定这四种外在
能力的内在的、 核心的东西是学生实际的语言能力和思维能力。 认识
了这一点,我们在语文教学中就不能单纯地就听说读写去训练听说读
写的能力,而应该重视语言和思维的训练;同时,也不能把听说读写
的训练和语言思维的训练看成是同一层面的东西, 而应该以语言和思
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维训练为核心,去带动听说读写的训练。
那么,在语文教学中应该怎样来体现语言和思维训练的核心作用
呢?
我认为,在语文教学中要体现语言和思维训练的核心作用, 主要
应该处理好以下几种基本关系:
一:处理好语言和思维训练同
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