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开阔视野拓宽渠道 开阔视野拓宽渠道 黑龙江教育 1998年06期 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。它需要观察、思维、表达密切配合。当前，作文教学质量不尽人意的重要原因就是没有使观察、思维、表达诸方面协调发展；没有把学作文和学做人结合起来认识；没有让非智力因素和个性展开翅膀。当我们打开第十一册语文课本的时候，学生们已开始了小学最后一个学年的学习，怎样使他们在作文水平上达到“大纲”的要求也就摆到了老师们的面前。 一、本册教材作文训练内容分析。 1.在前五年作文训练的基础上，本册教材提出了3个方面的重点训练项目：在第3组读写例话中提出“认真修改自己的作文”。这是小学阶段学习结束前对“怎样修改作文”训练的总结。修改作文要具备一定的认识能力，在六年级的重点训练项目中提出是恰当的。在前面几年学习修改自己的作文的基础上，教师应有明确目标进行形成性训练。在第5组课文中提出“事物的静态和动态”。从作文的角度，“读写例话”指出：“平时观察注意事物的静态和动态，作文时就能把内容写得更具体、更准确。”很好地完成这项训练，从一定程度上可使学生很好地克服描写叙述不具体不准确的问题。在第7组课文中提出“表达自己的真情实感”。在作文中表达自己的真情实感，第一是作文内容要真实，第二是表达真实感受。由于小学生在日常生活中的心理体验水平正处在发展过程中，所以教师要加强第二方面的指导。 2.本册教材分7组编排，共设计了8次作文训练。这8次作文训练具体地落实了“大纲”的年级要求，各次训练都有侧重：第1次是看图作文，侧重观察、想象和编列提纲训练。第2次是缩写故事，侧重进行把握故事内容和概括能力训练。第3次是联想写人或记事作文，侧重作文基本要求训练。第4次是记事作文，要求写一件难以忘怀的事，侧重选择材料和记叙训练。第5次是写读书笔记，侧重读书笔记的写法和写真实感想的训练。第6次是写景作文，侧重观察和抓住景物的静态和动态特点写。第7次是“半命题”作文，可以写人，可以写景，也可以写物，侧重抓事物的特点，表达真情实感。第8次是“半命题”作文，侧重进行表达真情实感的训练。 8次作文各有侧重，同时也是相互联系的。它们都提出了有中心、有条理等方面的要求。 3.教材分别在4个基础训练中安排了4次听话、说话训练，它对作文水平的提高有着不可替代的促进作用。第1次是在基础训练1，进行听记转述故事的训练，同时还要求谈谈自己的感想。第2次是在基础训练3，进行观察、叙述性的训练，要求有中心有条理，语句通顺连贯。第3次是在基础训练5，进行听记、转述广播、电视播报的新鲜消息，要求说出自己的感想的训练。第4次是在基础训练7，进行发表建议的表达训练。以上4次听说训练除训练3明确地说了要求外，都特别强调了听记和发表自己意见和感想的要求，使听、说训练的要求落到了实处。 4.从作文训练的角度上说，教材十分重视口头语言对书面语言的促进作用，这是本册教材的特点之一。例如，在说话训练中要求：有中心、有条理、语句通顺连贯等等。这和作文的要求是一致的。如果做到了这一点，把说的内容写下来，也就是一篇好作文。在训练重点方面，教材也十分注意说话训练和作文训练的相互配合关系。例如，在作文训练中要求学生学写读后感，学习表达真情实感。在说话训练中就有意识地安排了“说说感想”的要求。 5.教材十分注意课内外的相互联系和学生生活实际的联系，为提高训练效果提供条件。例如，《我爱……》《××，我想对你说》等作文都与学生生活紧密联系。“缩写”“联想作文”等都与学生学习的内容紧密联系。听广播，看电视，转述新鲜消息等说话训练也与学生的课外生活紧密联系。 6.教材编排的训练内容是一个严密的训练整体。例如，重点训练项目“要表达自己的真情实感”编排在最后一组，在这之前的读写训练中设计了“谈谈感想”“你是怎么想的”一类的练习。由此，我们可以看到，编者力图使训练循序渐进，在最后的读写例话中形成理性认识。在一组课文中，阅读和作文紧密结合。例如，第3组课文编排了《那片绿绿的爬山虎》《胡萝卜》两课，主要是围绕“认真修改自己的作文”这一训练项目编排的。通过学习，要从老一辈著名学者一丝不苟的写作态度中受到启发，懂得认真修改自己作文的好处，并学到一些修改作文的方法。在这一组和以后的各次作文训练中都提出了明确的要求——认真修改自己的作文。在听说训练中也要求认真听记，提出补充建议等要求。这些设计充分体现了教材在训练安排上的严密的整体训练序列，在教学上要体现出这一特点。 二、教学建议。 1.切合实际，打好基础。 ①适当加强造句训练。文章是由一句句话组成的，句子写不好，文章也就不会好。教师可根据学生平时造句和作文中反映出来的问题，组织有效的造句训练。例如