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关于开展词汇教学活动的心得 关于开展词汇教学活动的心得 高中英语词汇教学浅析 一、高中英语词汇教学存在的问题 1.词汇教学中忽略了词汇音标教学。英语的音标就如同汉语拼音一样，是认识和阅读词语的基础，但是在实际的英语教学中，老师没有重视起这一块的教学。最基本的英语音标有48个，可很多的学生都没能完全的掌握这48个音标的发音和规律，老师在教学的时候，一般都是简单地将不同的音标组合用横线划分出来，然后阅读一遍，却很少跟学生讲解它的组合和发音规律，比如“字母b 一般读/b/，如：bike ，bus ，但在climb ，comb ，中位于m 后或t 前，这时b 不发音。如果不在同一个音节里，不受影响。如：December ，November ”，这就使学生对单词的发音不准确，无法进行正确的自主词汇学习。 2.教学目标不明确。根据《新课标》的要求，高中的英语教学要求教师要对单词的词性、意思、用法、搭配等进行教学，使学生掌握全面的单词内容。目前的高中英语教学，英语教师在阅读、语法、词语搭配上花了大功夫，却忽略了词汇教学对这些重要知识点学习的奠基作用，没有制定明确的教学目标，没有划分章节学习的重点，并且根据重点进行阶段性教学，对不常用、不常考的词汇一带而过。总之，这样的教学方式是不可取的，容易导致学生选择性学习，只学习自己感兴趣、相对简单的单词，无法实现自我提升。 3.脱离了英语的语言环境。英语教学最重要的方式之一就是给学生营造一个英语语言环境，特别是英语的词汇学习。目前学生在英语词汇学习方面存在很多问题，例如：在阅读词汇时，没有感情，喜欢用念汉语的音腔去念英语，对单词的词性模糊不清，没有抓住其中的规律等。在高中英语的教学中，老师没能给学生营造一个良好的语言环境，同时，也缺少这方面的相关教学设施。 二、增加学生词汇量的方法 提升学生的词汇量对于提升学生的整体英语水平而言具有重要意义，在此过程中，高中英语教师不仅要认识到影响学生词汇量提升的因素，同时要针对高中学生的认知特点来寻求有效的词汇掌握方法。在高中词汇教学过程中，结合自己的教学实际，我总结了以下几种方法能够有效的促进学生英语词汇量的提升。 （一）语音联想记忆法。联想记忆法包括很多方法，其中最主要的有语音联想法，词义联想法等等。语音联想法就是根据学生对学到的单词的发音相近或者相同的单词，从旧单词来学习新单词的方法。就像汉语中很多词语是相同或者相近的发音，但不同的字就会有不同的含义，利用联想来扩展学生的词汇量，例如：bare 赤裸的———bear 熊，brake 刹车———break 休息。 （二）诙谐联想记忆法。诙谐的联想记忆方法，可以让学生在记忆单词的时候回想起特别奇妙的联想，从而帮助学生记忆新单词。这 种简单有趣的学习方法，可以让学生使用编顺口溜等形式记住更多单词。词形联想法就是利用单词中长相相近的一个单词进行词汇的记忆。英语中的不同单词有很多相近或者相同的意思，利用单词与单词之间的关系进行词汇记忆，不仅可以让学生对已经掌握的词汇进行巩固，同时可以让学生学习到新的单词。一旦学生掌握了这项技能，就可以很轻松的增长自己的词汇水平，提高阅读能力以及写作能力。 （三）词义联想法。词义联想法，就是根据单词的含义来掌握更多的词汇。这种方法有助于学生记住不同单词的含义，例如单复数的特殊变换形式，过去分词转化的形容词等等可以增加单词的数量。在很多高中一线教师的工作经验总结中，不难发现不同的学生对于英语的学习，会提出很多不同的问题，对于词汇量的理解也有自己独特的想法。在整个高中英语学习过程中，掌握词汇的数量是决定整个高中英语水平特别重要的一方面，所以我们在平常的教学中应该帮助不同层次的学生找到适合自己的学习方法记忆单词。 （四）利用构词法来扩大单词的数量。单词的构成通常有两种，分别是复合词，转化词。复合词就是把两个单词符合到一起的形式，形成一个新的单词，这样很简单，中国汉字中也有很多复合词的写法，转化词就是另外一种更重要的单词构成法，转化词就是把词汇的最初词性转换成另外一种词性，这样学生就可以积累更多的单词。 （五）词组搭配联想法。词汇的学习不是一个孤立的单词简单记忆相加的模式，而是应该覆盖词组学习，搭配句子使用以及段落文章 的含义来一起学习的，所以我们应该引导学生在平时学习中学会使用词组搭配联想策略，来完成单词的记忆跟理解。这样才能举一反三，加深印象。例如：cure sb. of sth.治愈某人某病，relieve sb. of sth. 解除某物某人（痛苦等）。利用词组来完成单词的记忆也是一种方法，而且英语中有很多的这样固定搭配。美国心理学家研究表明，记忆能够对单个的信息单位进行