面对苦难完美版.pdf

12、面对苦难 普宁华侨中学 秦淑珠 教学目标： 1、理解本文采用诗一般跳跃的思维以及具象性的阐发来直接点明文章的主题。 2、品味语言，感受课文的哲理和语体之美。 3、培养学生面对苦难的乐观和坚强精神。 教学重点： 1、通过分析探讨把握全文内容及其思想内涵。 2、品味语言，感受课文的哲理和语体之美。 教学难点： 理解本文采用诗一般跳跃的思维以及具象性的阐发来直接点明文章的主题。 课时安排： 2 课时 第一课时 教学要点： 初谈苦难；了解作者；研讨课文第一、二部分。 教学过程： 一、导入新课：请同学们说说你记得的关于苦难的名言。 ◆苦难是一所最好的大学，只不过没有人报考罢了。 高尔基 ◆苦难是勇者的进身之阶，是弱者的万丈深渊。 ◆吃得苦中苦，方为人上人。 谚语 ◆故天将降大任于斯人也 ,必先苦其心志 ,劳其筋骨 ,饿其体肤 , 空乏其身 ,行拂乱其所为 ,所以动心 忍性, 曾益其所不能。人恒过 ,然后能改。困于心 ,衡于虑 ,而后作。 孟子 ◆平静的湖面练不出精悍的水手。 ◆我们要用笑脸和百倍的信心和勇气来迎接一切的不幸。 鲁迅 ◆古者富贵而名摩灭。唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》 ；仲尼厄而作《春秋》 ；屈 原放逐，乃赋《离骚》 ；左丘失明，厥有《国语》 ；孙子膑脚， 《兵法》修列；不韦迁蜀，世传 《吕览》；韩非囚秦， 《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有 所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策， 以舒其愤，思垂空文以自见。 在苦难面前，我们应该怎么做呢 ? 周国平的《面对苦难》或许能告诉我们答案。 二、作者简介： 周国平，男， 1945 年生于上海。中国社会科学院哲学研究所研究员。曾就读于上海市紫金 小学、上海中学。 1967 年于北京大学哲学系毕业后到湖南农场劳动一年半， 然后分配到广西资 源县工作。 1978 年考进中国社会科学学院研究生院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位。 1981 年毕业，进中国社会科学院哲学研究所工作至今。 周国平既是一个学者，也是一个散文家。他出版过著作二十余种。著译过《尼采：在世纪 的转折点上》、《尼采与形而上学》、《悲剧的诞生——尼采美学文选》 、《人与永恒》、《尼采诗集》、 《偶像的黄昏》等哲学著译。 除了哲学著作和翻译，周国平还写作了大量的散文随笔，并产生了广泛的影响。他的散文 著作主要有： 《守望的距离》、《灵魂只能独行》、《风中的纸屑》、《妞妞——一个父亲的札记》、 《周国平文集》等。周国平的散文随笔充满了人生的智慧和哲学的魅力， 融理性和激情于一体， 笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。 三、认认这些词语： 字音：凸（ tū）现 沉溺（ nì） 厄运 词解：自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。萎靡不振：精神不振，意志消沉。 反目为仇：由和睦变为不和睦，翻脸。 四、研讨课文第一、二部分： 《面对苦难》是一篇富于精神性的哲理散文。文章分为三部分，分别以三个小标题标出。 它的特点不是追求分析论证的层层相扣，而是采用诗一般跳跃的思维，充满哲理意味的句子， 以及具象性的阐发来直接点明思考的主题。 （一）释题：题目是论点（议论中的确定意见以及论证这一意见的理由） ，还是论题（真实性 需要证明的命题），还是论述范围？ ——论题。 （二）读第一部分，思考下列问题： 1、作者是如何解释“苦难”的含义的？“苦难”具有什么特点 ? 所谓苦难，是指那种造成了巨大痛苦的事件和境遇。它包括—— ①个人不能拒绝的天灾人祸 ②个人在社会生活中的重大挫折 ③死亡。 特点是具有必然性和普遍性。 2、为什么说每个人都应有面对苦难的心理准备？ ①“总有一天我们的列车会突然翻出轨道