高校师范类美术学专业中学美术教材教法课程改革初探.docx

高校师范类美术学专业中学美术教材教法课程改革初探 摘要：中学美术教材教法是高校师范类美术学专业的必修课,是师范类美术学本科生在大学期间树立正确的中学美术教育世界观、掌握中学美术教育一般方法论的路径。中学美术教材教法所授内容,是学生毕业后走向工作岗位的必备素质的重要组成部分。但是,长期以来,部分本科院校的中学美术教材教法课程没有得到足够的重视。该文探讨这一问题,并提出相应的解决方案。 师范类美术学专业为二级学科美术学下设的三级学科，其开设目的是培养专业的中小学美术教育人才。在供大于需的当前形势下，部分师范类美术学专业学生在毕业后会从事专业美术创作、美术评论、文博艺术管理等非师范类美术学专业毕业生从事的工作中学美术教材教法课程体现的是师范类美术学专业的性质特征。其所授内容是学生毕业后走向工作岗位必备素质的重要组成部分，其教学是师范类美术学本科生在大学期间树立正确的中学美术教育世界观、掌握中学美术教育一般方法论的门径。但是，目前部分高校师范类美术学专业中学美术教材教法课程的开设情况不容乐观。一、师范类美术学专业中学美术教材教法课存在的问题目前，师范类美术学专业中学美术教材教法课存在一些问题，主要表现为高校师范类美术学专业课程本身的问题和与该课程相关的资源配备问题。1. 课程本身的定位问题首先，中学美术教材教法的课程定位不准确。部分高校将其视为师范类美术学专业的专业基础课，如中外美术史、艺术学概论等课程。但是，若与和师范类美术学专业这个三级学科并列的绘画专业相比较就会发现，绘画专业也将中外美术史、艺术学概论视为专业基础课。因此，如果仅仅将中学美术教材教法定位为与中外美术史、艺术学概论一样的专业基础课，其师范类美术学专业的性质便难以得到体现。其次，课程性质不明确。在高校美术学专业的课程设置方面，部分高校因中学美术教材教法课程非美术技能课程的性质，将其与中国美术史、外国美术史、艺术学概论等课程等量齐观，定性为纯理论课程。这种做法和理念是不对的。中学美术教材教法课程虽然不是美术技能课，但也不是单纯的理论课，其有技能的性质，这个技能主要是美术教学技能。当前高校所用中学美术教材教法课程教材普遍为谢雱主编的《中学美术教材教法》一书，其绪论中指出“中学美术教材教法的研究对象是中学美术教学过程中教与学活动的现象与规律”2. 与课程相关的资源配备问题中学美术教材教法与中外美术史、艺术学概论不同，其课程性质决定了简单的多媒体教室往往难以满足中学美术教材教法课程的需求。在当前高校普遍提高教学硬件质量以满足教学要求的情况下，很多高校都配备了微格教室，这基本能满足中学美术教材教法课程中研究美术教学的需要。但是，教学资源所指的不仅仅是硬件资源，软件资源也同样重要。当前部分高校的中学美术教材教法的教师并非专业的美术教育学硕士或博士，个别学校中有经验的美术教育专业的学士也较少。部分高校中学美术教材教法课程的教师的专业多为美术学理论或者美术史论，这些专业的教师虽然足够胜任学科内课程的教学工作，对于基础的美术理论也都较为熟知，但是由于中学美术教材教法课程的研究对象和教学方法与中外美术史、艺术概论完全不同，其在一定程度上难以有效讲授中学美术教材教法课程。不论是从课程本身的问题看还是从与课程相关的资源配备的问题看，以上关于中学美术教材教法课程的问题若得不到解决，势必都会影响中学美术教材教法课程的质量，甚至影响师范类美术学专业毕业生的质量。笔者试着就以上问题提出相应的解决方案，希望对于当前中学美术教材教法课程的改革有所帮助。二、中学美术教材教法课程改革意见笔者基于目前高校中学美术教材教法课程存在的问题和近两年的中学美术教材教法课程的教学实践，认为应从明确中学美术教材教法的课程性质和意义、配备专业的中学美术教材教法课程师资、增加中学美术教材教法的实践课时与内容、开放的考核方式等方面予以改进。1. 明确中学美术教材教法的课程性质和意义师范类美术学专业的培养目标是为国家和社会培养专业的美术教育人才，在课程设置上与一般的绘画、设计、雕塑专业有所不同。因其特殊的培养目标的要求，在公共课的设置上，师范类美术学专业开设了所有师范类专业学生都必修的教育学、心理学课程，这些课程是绘画、设计、雕塑等纯技能专业没有开设的。同样，在专业理论课的设置上，师范类美术学专业开设有中学美术教材教法，这门课也是绘画、设计等纯技能专业没有开设的。因此，中学美术教材教法课程的设置与公修课教育学、心理学一样，充分体现了师范性。与教育学、心理学等师范类公修课不同的是，中学美术教材教法是专门为美术专业的师范生开设的课程，其不仅体现了师范性，而且体现了学科性。但是，在课程设置上，部分院校将其归入专业基础课，认为其课程性质与一般的专业基础课如素描基础、技法理论、中外美术