学科教学中渗透德育的研究开题报告.pdf

坪山实验学校 《学科教学中渗透德育的研究》 开题报告 一、本课题研究的目的意义 （一）研究背景和目的 1. 美国、法国等一些西方国家在学校德育内容方面，从整体上看是围绕公民教育 进行的。以约翰 ?杜威为代表的“实用主义”被尊为美国的“官方哲学”，因而学科教 学中的德育也是“个人主义”为第一的；英国和德国一样，学校德育或者说是宗教德育 相当稳固，但没有专门的道德课，课程标准和教科书，只是在其他学科或活动中有些德 育渗透；日本学校的德育渗透及培养方式和方法异常丰富，大量地引进中国的儒家思想 和西方的民主主义思想，并融会于各学科中，形成崭新的个性教育。 2. 我国《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中 ,是每 一个教师的职责。” 随着基础教育课程改革的推进，北京、等已经走在时代的前沿， 上海市正在大力推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教 育纲要》，要求中小学要将《两纲》内容与 二期课改 紧密结合，使之作为课程建设、 教材建设、教学实施、考核评价的重要内容， 使广大教师在深刻了解教育本质的基础上， 明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价 值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。 3. 韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，道出了教师的职责——传道是置于 首位的，必须突出德育的地位。发展和探索学科教学中德育渗透的教学理念和手段，能 促进教师的德育水平和学生的终生发展、提高全民族的素质。科学地处理学科教学和德 育的关系是关键，武装教师更多的德育知识和方式。但是，为顺应科技的发展，学生要 掌握很多科学文化知识，势必占据学生更多时间，而解决这个问题，进一步发展学科教 学中德育渗透工作势在必行。 学科教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可 ,并取得了一定的 成果，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师屈从于升学压力，教师在观念 方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度，特别是新课程标准中的德育 目标——情感态度与价值观，没有得到真正具体的落实。 （二）研究的价值和意义 1 ．通过本课题的研究，立足于课堂教学 ,探索用于指导教师在学科教学中的德育活 动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三 维目标，拓宽教师的德育观。 2 ．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的 过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。 3 ．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和 内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。 4 ．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式， 积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。 二、课题界定及理论支撑 （一）课题的核心概念及其界定 本研究中的核心概念是学科、德育和德育渗透，因此，首先我们对这三个概念给 予界定。 1. 什么是学科 由商务出版社出版的《现代汉语词典》中对学科的解释有三层含义。一是按照学 问的性质而划分的门类， 如自然学科中的物理学、 化学。二是学校教学的科目。 如语文、 数学。三是军事训练或体育训练中的各种知识性的科目。显然第二种解释适用于我们的 研究，我们所指的学科就是学校教学中的所有科目。 2. 什么是德育 《中小学德育规程》规定，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育， 是中小学素质教育的重要组成部分， 对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、 动力、 保证作用。德育是一个历史范畴，不同时期有不同的涵义。它的内容是由一定的政治制 度和经济基础决定的，并为一定的政治制度和经济基础服务。 我们之所以总称之为“德育”，原因有四：①与智育、体育、美育配套；②与《小 学德育纲要》中使用的概念相一致，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教 育。它对坚持学校的社会主义性质，