浅谈疫情期间初中生居家探究之物理学习研究.docxVIP

浅谈疫情期间初中生居家探究之物理学习研究 (摘要)本文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实党的十九和十九届二中、三中、四中全会精神，以“育人为本，智能创新”为主题，发挥网络教育和人工智能优势，论述了构建网络环境下学生自主居家学习教学模式的指导思想与理论依据、网络环境的功能与优势等,以及促进学生居家探究学习的两种基本模式。（秋风扫落叶） 一、学生的居家探究学习的定义 要促进学生居家学习的积极性，需要依靠教师的启发、引导、点拨和帮助， 带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，借用互联网的沟通， 自主学习，从而达到解决疑问、掌握相应的物理原理的目的。或者像物理学家为进行某一项物理发明或发现而去作试验尝试，以争取创造发明或发现获得成功的心态，进行学习探究。前一种自主探究学习称为“问题解决式”教学，它是学生在学习过程中发现问题、提出问题与自主探究解决问题的过程；后一种自主探究学习称为“任务驱动式”教学，它是在老师引导下提出或交代学习任务，让学生在明确的学习目标与任务的驱动下，居家探究解决问题的过程。这两种居家学习的教学，在整个教学过程中，除了教师通过互联网作相应的启发、引导、点拨与帮助外，主要是靠学生自主探究，即包括学生独立个体自学以及教师、学生与学生之间的个体与群体协商互动结合起来的学习。无论是学生个体独立自学或学生个体与群体间的协商讨论，这两种交叉综合学习活动过程，都是以学生居家探究解决问题为主，所以统称为学生的居家探究学习。 二、将教学中心由“教”转向“学”。 作为一名一线的初中物理教师，通过疫情期间的教学实践和观察，发现当前初中生普遍在学习力学知识（譬如：压强、密度、浮力、机械效率等）时理解物理概念和规律的能力较差，应用性不强，知识学习起来不灵活，导致出现“教师教得辛苦，学生学得辛苦”的状况，更有甚者出现学生“开头好奇，深入便发愁、打怵”的现象。致使力学知识成为初中生学习物理的一个难点，甚至可以说是初中生学习物理的一个门槛。这与平时教学重心在“教”上不无关系，教学不应该是教书，而应是教学生，教学是一种双边活动，是师生交流。教学是对话，在此 对话过程中，师生都是自由的、独立的，都是自己精神的主人，师生可以通过对话、交流、合作而实现双方主体性的建构，使学生真正回到教学中心。因此在进行力学知识的教学过程中，在进行每一个知识点的教授之前都应想办法和现实生活中的现象联系，运用学习的物理知识进行解答，释疑。例如：学习大气压强知识时，给学生举例日常生活中的打墨水、喝饮料、医生用针头吸取药液、带吸盘的挂衣钩等与我们息息相关的生活现象，培养学生的学习物理的兴趣，让学生感受到物理就在我们身边，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会。” 三、灵活引入课题，通过启发诱导构建高效课堂 “学起于思，思源于疑”，把握追问时机，构建高效课堂。一堂课的成功与否，引入课题发挥着重要作用。课题引入的好，那么下面的课程就水到渠成的完成了，学生进入了学习情境，教师的课堂就能轻松自如的完成教学目标。“发明千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨”，在疫情防控远程教育期间，提问更是备受青睐的教学方法。“凡善教者，必善问”，问题设计的好，就能获得良好的教学效果，从而大大提升教学效率。教师应在远程教学的重点、难点上设置问题，并在解决问题的过程中加强对学生引导。采用这种“问题解决式”能够激发学生的求知欲，从而促进其自主探究和思考问题。 联系实际设计问题。物理探究教学一般会受到地域、学校和学生等因素的影响。因此，在开展教学活动中，一定要立足实践，按照教材涉及到的相关细节， 达成课标要求。2.突出重点设计问题。如教授“电流、电压与电阻的关系”时， 教学的重点是如何改变电阻两端的电压以及保持电阻两端的电压，这是应该设计提问的知识点。这个过程中，教师要适时引导学生主动思考和动手，通过自己的方法寻找解决问题的途径。同时引入问题可以恰当的贴近生活，在上课之前，恰当的通过问题引出本节课学习的知识，这既让学生感觉新奇，又能很快抓住学生的注意力，让学生很快进入到学习状态。例如：在学习《压强》的知识时，给学生抛出这样的问题：1.在雪地里行走，人很容易陷入积雪中，为什么有了宽宽的滑雪板，运动员就不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上滑行？ 用中指和大拇指轻轻的夹着钢笔的两端，为什么两个手指的感受不相同呢？ 这两个疑问，让学生很快思考其中的原因，进而考虑可能与受力面积有关，从而 进入压强的学习。 四、通过故事抓住学生注意力，利用诗词创设情境来吸引学生注意力 在学习《浮力》、《阿基米德原理》的知识时，可以先给学生讲一个故事：相传国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王要阿基米德查出它是不是纯金制成，并且不能损坏王冠，阿基米德捧着