研究的主要结论与观点;研究方法的主要特色与创新;研究的突破性.pdf

小学生自主心理健康教育的实践研究”研究总报告 一、课题的提出 《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》 中指出：可持续发展是我国政府 回应国际社会倡导的人类与环境、 资源的和谐永续发展理念。 可持续发展教育是 以尊重当代人与后代人、 尊重差异性与多样性、 尊重环境和尊重地球资源为核心 的价值观教育， 目的在于使受教育者获得为积极参与可持续发展所需要的科学知 识、价值观念、行为习惯和生活方式，进而促进社会、文化、经济与环境的可持 续发展。 将可持续发展教育理念融入基础教育课程改革和素质教育全过程之中， 是全 面推进教育教学创新， 实施素质教育， 提高基础教育内涵品质的重要举措。 作为 重要教育场所的学校贯彻落实 《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》 要首当 其冲，因此我们把学习 《纲要》和落实 《纲要》贯穿于学校教育教学工作的始终。 社会的可持续发展， 首先是人的可持续发展， 健康的心理， 健康的人格是人 的可持续发展的首要条件。 我们北七家中心小学坐落在城乡结合部的北七家镇，在改革开放的大潮中， 小镇的经济迅猛发展，尤其是房地产业繁荣， 2000 年成为全国小城镇试点镇。 经济的繁荣，使外来人口急剧膨胀，随之而来的是生源急剧增加。在校学生近 800 人，其中有 2/3 非本地户口，分别来自全国的 26 个省、市、自治区。这个 年龄段的孩子父母整日为经济基础奔波， 疏于对孩子的管理， 再加上长期的居无 定所，频繁的更换学习、生活环境，部分学生没有养成良好的行为习惯，健康的 心理形成受到很大的影响， 尤其是学习心理健康让人堪忧， 学习动机不纯， 态度 不端正，学习兴趣不浓，上课注意力不集中，没有良好的学习习惯、学习方法， 学习成绩不稳定， 导致学习心理负担过重， 有的丧失学习信心； 还有的孩子自我 为中心，心中没有他人，尊重的意识和行为差，交往的能力低，自卑、孤独；本 地的一部分学生，则养尊处优，秉承了上辈好逸恶劳的不良习性，排斥外来人， 鄙视借读生； 学习不求上进， 安于现状。 学生身上反映出来的这些问题不仅影响 了教育教学活动的开展， 而且严重阻碍了学生自身的发展， 从学生自身发展的要 求来看， 从学校可持续发展的角度来看， 在我校学生中开展心理健康教育， 是非 常必要的，也是刻不容缓的。 二、对课题有关概念的理解 （一）心理健康 心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内， 所能达到的最佳 功能状态。一般来讲，小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面： 1、具有稳定的情感； 2、具有和谐的人际关系； 3、具有符合其年龄特点的多种 心理特点； 4 、智力正常； 5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。 （二）心理健康教育 心理健康教育是教育者运用多种途径和手段， 从学生心理实际出发， 有计划 有目的地对小学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导， 进而培养小学生 良好的心理素质， 调节心理机能， 开发心理潜能， 促进小学生整体素质提高的教 育。 （三）小学生自主心理健康教育 小学生自主心理健康是指小学生在有较强的心理健康意识和自我调节心理 机能的能力的基础上， 在心理发展过程中采取多种途径和方法， 自我调节， 自我 教育，提高心理素质，使心理健康地成长，形成健康的人格。 三、国际、国内心理健康教育研究现状 早在 1972 年，联合国教科文组织国际教育发展委员会，在《学会生存——