《核舟记》课件可编辑.ppt

美丽的凤凰 金 丝 猴 诎右臂之船: 手倚一衡木: 同“屈”，弯曲。 同“横”,横着。 通 假 字 明有奇巧人曰王叔远： 舟首尾长约八分有奇： 高可二黍许： 珠可历历数也： 奇妙 零数，余数。名词 大约 可以 明有奇巧人曰王叔远 有 舟首尾长约八分有奇 用来连接整数和零数。 一词多义—实词 东坡右手执卷端： 其人视端容寂： 正，端正，形容词。 一头，一方，名词。 为宫室： 中轩敞者为舱： 做，雕刻，动词。 是，动词。 启窗而观。 而竖其左膝 而计其长 中峨冠而多髯者为东坡 （连词，表顺接） （连词，表转折） （连词，表转折） （连词，表并列） 虚词 为宫室、器皿 中峨冠而多髯者为东坡 为人五，为窗八 盖简桃核修狭着为之 （雕刻） （是） （雕刻） （雕刻） 中峨冠而多髯者为东坡 中轩敞者为舱 （代词，……的人） （代词，表示“……的部分”） 能以径寸之木 以至鸟兽、石木 （动词，用） （连词，甚至） 石青糁之。 名词作状语 名词作动词 1.中峨冠而多髯者 2.椎髻仰面 （戴着）高高的帽子 （梳着）椎形发髻 词类活用 用石青。 同义词 约——可 历历——了了 状——然 大约 清清楚楚 的样子 文言积累 ①省略句式： 1、“各隐卷底衣褶中”， “隐”后省略“于” 2、“则题名其上”， “名”后省略“于” ②定语后置： “其两膝相比者” 特殊句式 学习目标 知识与能力 1.整体感知，划分层次结构，判断说明顺序 2.分析文章内容(重点) 3.探究文章主旨(难点) 过程与方法 朗读勾画、问题引导、独立思考、小组讨论 情感态度价值观 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 自学指导 3分钟独立学习，5分钟小组讨论 整体感知：找出说明对象及其特征，逐层概括段意，划分层次结构，判断说明顺序。 分析文章内容（逐段分析）： 第一段：1.“核舟”的雕刻者是谁？ 2.这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？ 第二段：1.本段说明了核舟的哪些内容？2.本段主要采用什么说明方法，有何作用？3. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的神态？ 第三段：1.这段是介绍船头部分，主要说明了什么？2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？3、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？ 第四段：1.本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？ 2.“舟尾横卧一楫”，暗示小舟处于什么状态？ 3.本段运用了哪些修辞手法？ 4.说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详细描写？这样写有什么目的？ 整体感知：1.文章如何具体说明奇巧？2.作者从船的中部写起，有什么好处？ 3.课文如此细致地介绍核舟这雕刻精的艺术形象，说明了什么？ 说明对象： 说明对象的特征： 奇巧 核舟 一、整体把握 课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？ 第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题—— 第2段，说明核舟大小、结构布局，依次写了 第3段，介绍船头部分，着力表现 一、整体把握 船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。 大苏泛赤壁。 第4段，介绍船尾部分，着重刻画了 。 第5段，介绍船背上的 。 第6段，总结说明了核舟上所刻的人、物、文字数目，赞颂 。 撑船人的动作、表情 题名和篆章 雕刻家技艺的高超 第1、6段为 写，第2、3、4、5段为 写 总 分 全文结构特点： 总（1） 分（2-5） 总（6） 概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。 船舱 详细说明核舟的大小、结构、人物和题名。 正面 背面 船头 船尾 中间 — 两边的空间顺序 主要 — 次要的逻辑顺序 右 — 左的空间顺序 总括核舟内容，赞叹雕刻家的技艺。 空间顺序 中间 — 旁边的空间顺序 主要 — 次要的逻辑顺序 全文是逻辑顺序：总——分——总 1、“核舟”的雕刻者是谁？ 2、这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？ 王叔远 大苏泛赤壁 不是，是作者 二、分析文章——第一段 1、本段说明了核舟的哪些内容？ 2、本段主要采用什么说明方法，有何作用？ 主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻了哪些东西。作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。 主要运用列数字的方法。具体准确地说明了核舟的大小，船舱部分雕刻了多少东西，语言准确，读来一目了然。 二、分析文章——第二段 提问：作者从船的中部写起，